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 趙靜

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

在熟讀、反復(fù)讀、品讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解句子所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

從具體語言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

一、復(fù)習(xí)回顧：

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位＿＿＿＿＿＿老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的生活態(tài)度的贊美。

二、合作探究，開展辯論會(huì)：

天游峰掃路老人的生活究竟累不累、苦不苦？在文本中尋找理由，再結(jié)合生活的體驗(yàn)、事例來證明自己的觀點(diǎn)。準(zhǔn)備針對(duì)此話題展開小小的辯論會(huì)。(正方：天游峰的掃路人工作不累、生活不苦。反方：天游峰的掃路人工作苦、生活累)

三、課堂目標(biāo)檢測(cè)：

天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

1、文中破折號(hào)所起的作用是（　�。�。

A、表示語意的轉(zhuǎn)折�！　　　�B、表示強(qiáng)調(diào)，說明前文。

C、表示語意遞進(jìn)�！　　　　�D、表示語氣的延長(zhǎng)。

2、從    、    、     等詞語，可以看出天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。

3、望著險(xiǎn)峻的天游峰，游客會(huì)有三種表現(xiàn)，請(qǐng)用四個(gè)成語寫出他們的不同表現(xiàn)。第一種      、       ；第二種     ；第三種      。其中       、       寫出了游人爬山很吃力的樣子；        、        寫出了游人畏難的情緒。

4、登上了頂峰，你一定會(huì)想到    代詩(shī)人     寫的《        》，詩(shī)句                                       。

四、遷移應(yīng)用：

摘抄文中描寫人物外貌的句子，仿照課文的寫法，觀察自己熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話。

第  幾

課  時(shí)

 3

審  核

教

學(xué)

目

標(biāo)

    在熟讀、反復(fù)讀、品讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句理解句子所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)

重難

點(diǎn)

    從具體語言材料的朗讀品味中，感受天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教

學(xué)

資

源

天游峰為福建省武夷山第一勝地，位于武夷山景區(qū)中部的五曲隱屏峰后，海拔408.8米，它獨(dú)出群峰，云霧彌漫，山巔四周有諸名峰拱衛(wèi)，三面有九曲溪環(huán)繞，武夷全景盡收眼底。所屬景區(qū)為天游峰景區(qū)。

預(yù)

習(xí)

設(shè)

計(jì)

 1、“老人掃路到底累不累？”再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。

2、你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂觀和自信。

學(xué)  程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo)  學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)檢查：

作者無意欣賞天游峰的美景，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人？完成學(xué)案第一題。

二、互動(dòng)探究：

1、“老人掃路到底累不累？”圍繞這一話題展開討論，并說出理由。

2、再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。

3、  開展辯論，說出理由

4、評(píng)價(jià)學(xué)生辯論情況

5、齊讀作者對(duì)老人說的話。

6、  討論并說出“是”或“不

一、作者無意欣賞天游峰的美景，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人？

二、1、老師有一個(gè)問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認(rèn)為累，一組認(rèn)為不累）

2、  學(xué)生再讀課文，分別從課文中找出認(rèn)為累或不累的理由來。

3、開展辯論，說出理由，讓人聽出累或不累。

4、 評(píng)價(jià)學(xué)生辯論情況，鼓勵(lì)學(xué)生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。

5、  作者最后對(duì)老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？

　　6、 討論并說出“是”或

學(xué)  程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo)  學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

是”的理由。

7、  你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話。

8、你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說些什么？

三、從讀學(xué)寫，提煉寫法：

1、文章重點(diǎn)寫掃路人，為什么要描寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

 四、總結(jié)課文：

1、說說課文主要內(nèi)容。

2、談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。

“不是”的理由。再讀作者的話，體會(huì)作者對(duì)老人的祝福。

7、  你認(rèn)為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會(huì)老人的樂觀和自信。

8、  學(xué)到這里，你對(duì)老人產(chǎn)生了什么樣的感情？你還想對(duì)老人說些什么？

三、1、文章重點(diǎn)寫掃路人，為什么要描寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會(huì)“反襯”的寫法。突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛）

2、課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
四、1、指生說課文主要內(nèi)容。2、指生談學(xué)完課文后的感受。

板

書

設(shè)

計(jì)

15、天游峰的掃路人

游客：  望而卻步         半途而返 

離

不                天游峰：九百多級(jí)         （險(xiǎn)峰）                    

開

掃路人：每天一級(jí)級(jí)        掃上山        輕松自在

                            （ 年過七旬）       掃下山         自信豁達(dá)

教

學(xué)

反

思