教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語造句。
3. 正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
第一課時(shí)
一、由圖及文，導(dǎo)入新課：
1、 分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動(dòng)物?
2、 板書并認(rèn)讀生字“螳螂” “蟬”
3、 指出他們屬于左形右聲字，便于識(shí)記。
4、 這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?
二、明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.邊讀邊想，理解詞語意思。
3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。
三、質(zhì)疑探究、交流展示：
1、 指名逐段讀課文，注意糾正字音。
2、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思?還有哪些詞語的意思不明白?
3、指名說一說故事的主要內(nèi)容。
4、再讀課文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有那些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關(guān)系?
5、集體交流。結(jié)合學(xué)生的回答，板書：
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年
楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯
四、歸納整理、拓展提高：
1、這些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標(biāo)的呢?默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)句子。
3、集體交流相關(guān)句子。
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示 “侯”、“候”
2、學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?得到了什么啟示?(通過觀察學(xué)生自然會(huì)明白多一豎少一豎就是兩個(gè)不同的字)
3、同樣觀察一下其它生字，想想書寫時(shí)要注意什么，然后描紅臨寫。
第二課時(shí)
一、直接揭題，復(fù)習(xí)迎新：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》，這是篇寓言故事，還記得寓言這種體裁有什么特點(diǎn)嗎?(借助故事說明道理)
2、我們曾經(jīng)學(xué)過哪些寓言，從中得以什么啟示呢?
3、那么，《螳螂捕蟬》又會(huì)告訴我們什么呢?讓我們一起走進(jìn)文本。
二、明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)：
1.春秋戰(zhàn)國時(shí)期，烽煙四起，群雄爭霸，吳王也想攻打趙國，卻遭到眾大臣的反對，大臣們反對的理由是什么呢?
2.如果你是吳王身邊的一位謀臣，你會(huì)如何勸說呢?
3.面對你們言詞灼灼的勸說，吳王是什么態(tài)度呢?指導(dǎo)讀吳王的話，要求讀出王者的霸氣。
三、質(zhì)疑探究、交流展示：
1.戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，吳國危在旦夕，誰能救我江山?自由讀文章2到11節(jié)，邊讀邊捕捉少年救國的信息要點(diǎn)。
2.一個(gè)乳臭未干的孩子是如何改變那個(gè)固執(zhí)己見的霸王?(利用螳螂捕螳的故事)
3.這究竟是一個(gè)什么樣的故事，其中奧妙何在?讓我們一起來看圖。
出示掛圖：
A、 指導(dǎo)觀察，圖上都畫了些什么動(dòng)物，它們都在忙著些什么?
B、 引導(dǎo)說話，你能用簡明生動(dòng)的語言將它編成一個(gè)通俗有趣的故事嗎?
C、 啟發(fā)想象，假如你是圖中的某一種動(dòng)物，此時(shí)此刻心里會(huì)想些什么呢?
D、 隨堂練寫，將你所見、所說、所想來寫下來，就是一篇有趣的小故事了。試試看，你一定能寫好。
E、課堂交流，師生評點(diǎn)。
4.回歸文本，比較分析：
A、找出文章中描寫這幅圖景的語言。
B、指導(dǎo)朗讀，哪些詞語寫出了小動(dòng)物的得意忘形?(高高在上、悠閑、自由自在)哪些詞語寫出了動(dòng)物們只顧眼前目標(biāo)的緊張心態(tài)?(拱著、舉起、要去)你打算如何處理這兩種不同的語氣?
C、生試讀，交流，再讀，直到滿意為止。
D、比一比，與我們編寫的故事相比，文章的描述為什么這么簡單呢?(突出寓言重在說理的特點(diǎn))
四、歸納整理、拓展提高：
1.這個(gè)小小的故事為什么能打動(dòng)高高在上的國王?(旨在突出與攻打趙國的異曲同工之處，即只顧眼前利益而忘記身后隱患，從而點(diǎn)明文章中心)
2.小小的少年又是如何讓躊躇滿志的大王耐下心來聽完這個(gè)寓意深刻的故事?(假裝打鳥，故意引起國王的好奇，變被動(dòng)為主動(dòng))
3.從中可以看出這是個(gè)什么樣的少年?(機(jī)智勇敢、顧全大局等)從中可以學(xué)習(xí)他的什么?
4.明理：都說“忠言逆耳利于行”，原來忠言未必逆耳，關(guān)鍵得掌握說話的時(shí)機(jī)，說話的技巧。
五、反饋檢測、課后訓(xùn)練：
1.吳王聽了少年的故事，作出了什么反應(yīng)?(恍然大悟狀)
2.他明白了什么，會(huì)怎么想，怎么做呢?(引導(dǎo)想象，指導(dǎo)說話)
3.你聽了少年的故事，又知道了些什么?(相機(jī)板書：不能只顧眼前，忘記隱患。再次強(qiáng)化中心)
4.成長是一段寶貴的經(jīng)歷，或許你曾經(jīng)看到，或許你曾經(jīng)遇到過類似螳螂捕蟬這樣的尷尬，說出來，與大家共享。
5.這些故事都告訴我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待生活中眼前的利益?(再次升華中心，指導(dǎo)生活)
6.所以古人說“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，讓我們牢記這八個(gè)字，借以共勉!