《青海高原一株柳 》導(dǎo)學(xué)案一篇
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
2.憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的環(huán)境惡劣，進(jìn)而品味這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀懂“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)”在全文的蘊(yùn)涵之義。
2.研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題
板書課題
二、 整體感知
作者眼中的柳樹(shù)：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)。
三、 精讀感悟
1.了解青海高原這株柳樹(shù)的生存環(huán)境。
2.讀第五自然段，體會(huì)這株柳樹(shù)的神奇。
3.學(xué)習(xí)6、7自然段，感受這株柳樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的神奇。
4. 理解課文最后一段話，完成學(xué)案鞏固練習(xí)(三)。
四、 拓展延伸
1. 搜集各類贊美柳樹(shù)的古詩(shī)詞。
2. 推薦一本好書：《鋼鐵是怎樣煉成的》
《青海高原一株柳 》導(dǎo)學(xué)案二篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。能聽(tīng)寫課文的最后的一個(gè)自然段。
2、掌握對(duì)比的寫作方法，反面襯托出文章的中心。
3、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
4、能從課文中的柳樹(shù)品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇及頑強(qiáng)不屈
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟不僅是寫柳樹(shù)更是在寫人，從而理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、 緊扣“神奇”
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了青海高原一株柳給作者最強(qiáng)烈的感受是(神奇)。
齊讀“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上�！�
理解“佇立”
二、 感受“神奇”
1、欣賞這株柳樹(shù)
(1)出示：這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰。樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬。葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
(2)指名讀。(選自己喜歡的一句來(lái)讀)
緊扣“兩合抱粗”“百十余平方米”感受其粗大;
“生鐵鐵錠”感受“堅(jiān)硬”
葉子的“蒼綠”;(重點(diǎn)理解“鍛鑄”)
(3)齊讀感受外形之神奇
2、感受青海高原
作者在哪見(jiàn)到的這株神奇的柳樹(shù)?在青海高原他還見(jiàn)到了什么?讀讀2、3自然段
(1)“在青海高原，每走一處，面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸木不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天和凝滯的云團(tuán)，心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼。”
出示邊塞古詩(shī)： 感受其“蒼涼” 再讀
(2)“我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原野，根本看不到任何一種樹(shù)。沒(méi)有樹(shù)族的原野顯得尤其簡(jiǎn)潔而開(kāi)闊，也顯得異常的蒼茫�！�
感受其“蒼�！薄盎臎觥�
3、了解寫法
作者主要寫高原的柳樹(shù)，三段中卻有兩段寫了青海高原的環(huán)境，有這個(gè)必要嗎?作者為什么這樣寫呢?
4、讀; “這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。”
三、感悟“頑強(qiáng)”
它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。(理解“撐立”) 它巍巍然撐立在高原之上，容易嗎?黙讀6、7自然段，從哪你體會(huì)到了這株柳撐立在高原之上不容易。
1、風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋撒到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋撒到這里，生長(zhǎng)出一片幼柳，隨之而來(lái)的持續(xù)的干旱把這一茬柳苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)奇跡般地保存了生命。
緊扣“全毀了”，“ 只有”：不容易，奇跡
2、自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷，干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
補(bǔ)充：青海高原是青藏高原的一部分，它被稱為世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。在青海高原有的地方夏秋兩季連旱，一滴雨都不下;年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候可達(dá)零下二十多度�？梢�(jiàn)青海高原的生存環(huán)境是多么惡劣。
緊扣“熬”“ 躲不過(guò)”“ 絕不寬容”
3、長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條;它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生，這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
(1)什么叫“虐殺”?
(2)課件：感受虐殺生靈的高原風(fēng)雪，鋪天蓋地的雷轟電擊(指名讀)
(3)面對(duì)——，柳樹(shù)的怎樣?(指名讀)
(4)僅僅只有一兩次嗎?引讀
(5)這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊。(板書頑強(qiáng))
(6)再讀：“這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。
4、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長(zhǎng)的江南，它的生長(zhǎng)歷程會(huì)怎樣?指名讀第8自然段。
5、既然陳忠實(shí)對(duì)高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對(duì)家鄉(xiāng)的柳樹(shù)如此懷戀，用上這么多筆墨呢?(對(duì)比反襯，堅(jiān)毅、頑強(qiáng))
如果青海高原上的這株柳樹(shù)移植到江南，會(huì)怎樣?(一語(yǔ)點(diǎn)到：成為一棵普通的柳樹(shù)，不可能長(zhǎng)得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機(jī)勃發(fā)。)
四、感悟精神，由物及人
齊讀第9節(jié)
1、命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。你認(rèn)為這僅僅在說(shuō)柳樹(shù)嗎?
2、出示：這株柳樹(shù)讓我想到了 ，他(她)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生命環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于 。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，他(她)卻在一線希望之中成就了
3、這是一株柳，一株在平原在水邊極其平常的柳樹(shù)。這是一株柳樹(shù)，一株神奇的柳樹(shù)，一株望而生畏的柳樹(shù)。他佇立在青海高原上。讓棵柳樹(shù)，讓這幅畫面，讓這種頑強(qiáng)長(zhǎng)久在我們的心頭回蕩，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們成長(zhǎng)。同學(xué)們，讀懂了柳樹(shù)的頑強(qiáng)，讀懂了作者的用心，讀出了自己的理解，收獲了做人的智慧，這就是我們需要的真正的學(xué)會(huì)讀書。