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    蘇教版二下冊《晚上的“太陽”》說課稿

    發(fā)布時間:2017-01-19  編輯:飛藝 手機版

      教材簡析

      第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時,用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術,救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質。課文語言生動,是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

      (因此,根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況,我確定如下教學目標:)

      教學目標教案中有,我就不說了。

      教學重點:理解課文內容,從具體的語言環(huán)境中體會愛迪生遇事善于動腦動手的習慣。

      教學難點:鏡子的反射作用。

      教學課時:兩課時。

      下面我先說第一課時的教學過程:

      首先導入新課,先引導學生觀察原畫像,問孩子們:你們知道他是誰嗎?(愛迪生)誰能給大家介紹一下愛迪生,老師在學生交流的基礎上簡介愛迪生。今天我們就來學習一篇關于愛迪生的課文,板書課題,齊讀課題,同學們,讀完課題,你想道些什么呢?指名讓幾個學生說一說,交流一下,然后老師梳理歸納出:晚上有太陽嗎?晚上的太陽指的是什么?題目中的太陽為什么要加引號?請同學們帶著問題好好讀讀課文,相信大家能夠得到滿意的答案。

      接著進入初讀課文環(huán)節(jié),讓學生按以下要求去讀書:

      1讀準字音,讀順句子。2給自然段標上序號,畫出不理解的詞語。3思考在質疑中提出的問題。

      下面檢查自學情況:依次出示生字新詞,通過自由讀,指名讀,齊讀,在讀中鞏固生字讀音,老師適當指導“請、性、擋”是后鼻音;“炎”是前鼻音;“木”是翹舌音,“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎上討論交流自己不理解的詞語,老師根據(jù)學生的反饋情況進行適當?shù)难a充說明,幫助學生更好的理解詞語意思。接著讓學生開火車分段讀課文,根據(jù)讀書情況,老師可以隨時叫停,指導一些長句子,讓學生多讀幾遍,直到讀通為止。然后討論交流質疑中提出的問題。接著再讀課文,整體感知,讓學生默讀課文,思考,課文主要講了愛迪生一件什么事?讓學生在充分讀書的基礎上,反饋交流。

      接著是指導寫字:小黑板出示生字,齊讀生字,讓學生觀察記憶字形,老師范寫并指導寫法技巧。然后學生自由描紅臨寫,老師輔導。

      最后是課堂小節(jié)。

      下面我說第二課時的教學過程

      首先是一、復習導入,整體感知;

      二、精讀課文,朗讀感悟

      學習第一段

      第一段的教學,我分三個環(huán)節(jié)進行: 問題導入,閱讀文本;

      補充資料,加深印象;

      抓關鍵詞,體會危急。

      1、通過上節(jié)課的學習,我們知道晚上的“太陽”指的是:電燈(板書)。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法?讀一讀課文的第一自然段。學生自讀,交流。

      2、你了解“急性闌尾炎”嗎?學生交流,教師補充:嚴重時可能導致生命危險,情況十分危險。

      3、你從那些詞語可以看出情況十分危險?(學生自讀,交流)

      讓學生通過抓關鍵詞語,“突然”、“馬上”,體會自覺進入課文描繪的危急情境中

      (學生交流,板書:十分火急)

      4、是啊,媽媽得了急性闌尾炎,情況十分危急,需要馬上做手術,讓我們讀一讀第一自然段,看誰讀的好,(教師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導。)

      第二自然段

      第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—4句話,寫的是媽媽不能及時做手術,家人的焦慮。通過想象補白,體驗情感。

      第二個版塊是5—9句,寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示,提升語言。

      第一版塊:

      1、教師引讀:屋外風雪交加,屋內媽媽的病情十分嚴重,手術必須馬上進行手術?墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學生按老師的提示讀

      2、你能連起來讀一讀嗎?請你也試一試。學生指名讀]

      3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說一說。

      (這一問題,要求學生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴重,需要馬上做手術,否則有生命危險;第二層意思:因為當時是晚上,沒有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)

      醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。

      讓學生在交流中結合具體的語境理解“猶豫”的含義,并為后面揪心的場面奠定情感基礎。

      4、醫(yī)生的“猶豫”意味著手術不能馬上進行了,可媽媽在痛苦地呻吟著,忍受著病痛的折磨,作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地焦急呀!想一想:爸爸和愛迪生會急成什么樣?

      (學生會說:爸爸無可奈何地搓著手;爸爸會急得來回地走;愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)

      4、教師小結:是呀,手術不能進行就意味著媽媽的生命有危險,我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。指導讀好3、4句。(指名學生朗讀,再齊讀。)

      在充分感情朗讀的基礎上,想象當時的情景。在情境說話中把自己幻化成當事人,與課文中的人物產生情感共鳴

      第二版塊:

      就在這萬分緊急的時候,愛迪生的眼睛忽然一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!睈鄣仙氤隽耸裁崔k法?

      這個辦法好嗎?帶著問題讀5—9句。

      (學生自讀——指名讀——交流)

      端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

      師生合作演示。

      讓學生按照一定的順序說出愛迪生的做法,然后從細微的動作中體會愛迪生的辦法“好”在哪里,幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質,同時提高了學生的語言表達能力,解決了教學難點。

      第三、四、五自然段

      1、頓時,手術臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術。醫(yī)生贊揚愛迪生——如果你在場,你會怎樣贊揚他?(全班交流)

      2、媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導朗讀。

      3、引讀第四段的第二句話:愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,而是拉著媽媽的手,一本正經地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’。”

      4、細心的小朋友,愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢!它們的意思一樣嗎?

      (第一個太陽沒有雙引號,第二個太陽有。第一個太陽指的是真的太陽,第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。)

      5、小結:是呀,你們讀書真仔細,而且善于思考,請小朋友再讀讀這句話,你一定能讀出新的感受來。(從“一本正經”這個詞,體會愛迪生下定了決心,而不是說著玩的。)在教師的引導下,學生體會這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。

      教師小結:是呀,愛迪生從小就愛思考,勤實踐,有堅定的信念,所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書)

      三、練習講故事

      1、出示簡單提綱,學生自由準備。

      2、同位互講,指名講,師生評議。

      布置作業(yè): 語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):

      1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。

      2、上網或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。

      最后,總結課文,學了這篇課文,你懂得了什么?(讓學生明白從小遇到問題就要積極動腦、動手、尋找解決問題方法。)