《母親的恩情》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第4冊(cè),第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式,在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》,并提供相關(guān)的背景知識(shí),展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。同時(shí),教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我為本篇課文的第二課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):理解《游子吟》的意思,體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
根據(jù)本課的特點(diǎn),我采用了平臺(tái)互動(dòng)式這種EEPO新型課型方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的關(guān)鍵要素及其所要達(dá)到的目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了以下三個(gè)平臺(tái),來(lái)完成本課關(guān)鍵要素的目標(biāo):
1、平臺(tái)1:學(xué)文引詩(shī),理解課文內(nèi)容。
2、平臺(tái)2:朗讀理解,嘗試背誦古詩(shī)。
3:平臺(tái)3:情感遷移,感悟父母恩情。
第二課時(shí)的教學(xué)是本課書(shū)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中適當(dāng)將要素組合方式的方法融合在平臺(tái)互動(dòng)方式中,利用小組、團(tuán)隊(duì)等組織形式,利用多媒體、學(xué)習(xí)卡等工具,采用教師精講、點(diǎn)講與學(xué)生參與相結(jié)合的綜合教學(xué)手段,進(jìn)行梯度形態(tài)的、多種形式的交流互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、有趣、系統(tǒng)、多維地多次強(qiáng)化關(guān)鍵教學(xué)要素。下面,我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)平臺(tái)的具體操作方法。
一、平臺(tái)1:學(xué)文引詩(shī),理解課文內(nèi)容。
1、用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課。
2、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》,讓學(xué)生朗誦古詩(shī),利用設(shè)疑導(dǎo)入法,問(wèn)學(xué)生:“想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)成的嗎?我們學(xué)完課文就知道了。”來(lái)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)課文的1、2自然段,并提出自學(xué)要求:兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了,母親是怎么做,怎么想,怎么說(shuō)的。分別用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
4、學(xué)生交流四人小組自學(xué)情況,體會(huì)兒子臨行前母親所做的和所想的,并指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀母親說(shuō)的話(huà),并且提問(wèn):為什么孟郊的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了?學(xué)生會(huì)回答,是因?yàn)槊辖急荒赣H對(duì)自己那種深深的愛(ài)所感動(dòng)了。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第一、二兩句。這樣,通過(guò)學(xué)生小組自學(xué)和教師在學(xué)生學(xué)生交流自學(xué)情況時(shí)候的適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生感受到了父母對(duì)子女深深的關(guān)懷之情。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn),體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。
5、教師朗讀課文第三自然段,學(xué)生思考:孟郊在路上看到什么?想到什么?該段是課文的重點(diǎn)段,以教師精講為主。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,學(xué)生問(wèn)題的回答,讓學(xué)生知道孟郊觸景生情,由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽(yáng)光聯(lián)想到慈愛(ài)的母親給自己的關(guān)懷,并且懂得,小草不忘太陽(yáng)的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時(shí),學(xué)生也在教師指導(dǎo)下,找出這個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第三句。
到此時(shí),第一個(gè)平臺(tái)就算搭建成功了。完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn),能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)目標(biāo)二當(dāng)中的情感目標(biāo),也有所感悟。第一個(gè)平臺(tái),利用了小組等形式,用教師精講和點(diǎn)講相結(jié)合的綜合教學(xué)手段 ,用多個(gè)向度搭建而成。
二、平臺(tái)2:朗讀理解,嘗試背誦古詩(shī)。
在理解了課文前幾個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,引入了古詩(shī)。第二個(gè)平臺(tái)的主要任務(wù)就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解古詩(shī)的含義,并且嘗試背誦古詩(shī)。我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)完成平臺(tái)2的構(gòu)建的:
1、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》,請(qǐng)學(xué)生朗讀。再出示重點(diǎn)字詞的意思,請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。最后教師用課件出示詩(shī)意,請(qǐng)學(xué)生齊讀,并且理解記憶。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2中的理解古詩(shī)意思這一目標(biāo)。
2、用多媒體出示課件,劃分古詩(shī)的節(jié)奏,教師指導(dǎo)朗讀,在感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試背誦。完成了教學(xué)目標(biāo)2當(dāng)中的能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》。
平臺(tái)2的構(gòu)建,主要是用看、聽(tīng)、講、想、動(dòng)、靜這幾個(gè)要素輪換使用,讓學(xué)生不感到疲憊,樂(lè)于學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的內(nèi)容。
三、平臺(tái)3:情感遷移,感悟父母恩情。
平臺(tái)3主要是遷移學(xué)生感情,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)感情進(jìn)行升華,完成教學(xué)目標(biāo)2中教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的任務(wù)。平臺(tái)3運(yùn)用了要素組合方式中的幾個(gè)要素,用小組合作等組織形式,利用學(xué)習(xí)卡等工具來(lái)共同構(gòu)建。我是這樣操作的:
1、請(qǐng)學(xué)生四人小組討論:媽媽為我做了些什么?我為媽媽做了些什么?并用學(xué)習(xí)卡記錄。討論后請(qǐng)學(xué)生交流,教師用卡片記錄媽媽為我做的和我為媽媽做的,最后進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),媽媽為我們做的太多,雖然是極其細(xì)微的小事,但是母愛(ài)的偉大就體現(xiàn)在這些平凡的小事中。讓學(xué)生感到自己的媽媽對(duì)自己的無(wú)微不至的愛(ài),對(duì)父母的愛(ài)也就油然而生。
2、在此基礎(chǔ)上,再次播放幻燈片,主要內(nèi)容講述了父母對(duì)兒女的愛(ài),以及父母老了兒女應(yīng)該孝順父母?春蠼袑W(xué)生談感受。學(xué)生大多會(huì)說(shuō)父母如何的愛(ài)自己,自己長(zhǎng)大了要如何對(duì)待父母,從而對(duì)感情進(jìn)行二次升華。到此完成了教學(xué)目標(biāo)2的任務(wù),體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情,教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母,懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的3個(gè)平臺(tái),緊扣教學(xué)目標(biāo),層層深入,逐步遞進(jìn),在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情升華,講課文推向高潮。綜合運(yùn)用了EEPO理論的多種方法策略,效果顯著。
最后,說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì),我的板書(shū)采用內(nèi)容式板書(shū),簡(jiǎn)明扼要講課文的主要內(nèi)容概括出來(lái),它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容,具有概括性。