教材分析：
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事情。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這部分由5個自然段都是寫它們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。
教學目標：
1、認識本課生字，能正確書寫“刮、鉆”這2個字，理解由生字組成的詞語。
2、能說出燕子、青蛙、蜜蜂的過冬方式，了解其他動物的過冬方式。
3、能正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學重難點：
重點：認識本課生字，能正確書寫“刮、鉆“這2個字。
難點：了解動物不同的過冬方式。
教學過程：
一、 談話導入
上節(jié)課我們已經(jīng)學習了《小動物過冬》，知道這是一篇童話故事，在這里我們認識了三個小動物 ，他們是誰呀?一起喊喊他們的名字吧!齊讀：青蛙、燕子、蜜蜂。是呀，今天我們一起走進森林樂園去看看它們之間發(fā)生了些什么故事呢?
這些生字小朋友們還會讀嗎?第一行誰來讀?請同學起來讀第一行。讀的時候問有沒有什么要提醒大家的地方?第一行的詞語里第二個字都是輕聲。再請小朋友來讀標準。第二行請同學來讀。開火車讀。第三行請小朋友讀。你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(第一個字都是動詞)
二、 精讀指導
(一)學習第一部分
1.下面我們就跟著小燕子、青蛙哥哥和蜜蜂妹妹一起走進森林樂園吧!
請同學自己朗讀第一自然段。讀完第一自然段后你有什么想說的嗎?
預設：小燕子、青蛙和小蜜蜂是好朋友;小燕子、青蛙和小蜜蜂常常在一起唱歌跳舞。
是啊，這里有一個詞“常�！保l能將“常�！睋Q一個詞?
預設：經(jīng)常
那你和你的好朋友在一起時心情怎么樣?
預設：我和好朋友在一起時感覺很開心、很快樂。
師出示填空：
我和 ________是好朋友，我們常常在一起_____________。
_________和____________是好朋友，_____常常在一起_______。
請學生起來說一說。
對啊，我們和好朋友在一起時總是那么開心、那么快樂，有說不完的話，小動物們也是這樣。現(xiàn)在請大家一起讀第一自然段，讀出開心的感覺!
(二)學習第二部分
1. 它們在一起度過了一個愉快的春天和夏天，我們來看看接下來發(fā)生了些什么?
請同學們先自讀課文第二自然段。讀完告訴我，現(xiàn)在到了哪個季節(jié)?
對啊，秋天來了。播放秋風的音頻。問問學生你感受到了什么?秋風一起，天氣漸漸涼了。我們小朋友們也穿上了厚厚的衣服抵御風寒。
我們看小動物們圍坐在一起，這里有一個表示它們圍坐在一起的詞?你找到了嗎?(聚)那么它們聚在一起干什么呀?
預設：商量過冬的事
請同學一起朗讀第二自然度，讀出小動物間互相友好的感覺。
2.自主學習，提出要求：
①.讀一讀：用自己喜歡的方式讀3-7自然段。
�、�.畫一畫：用直線分別畫出小燕子、青蛙和小蜜蜂過冬的方式，小組內(nèi)交流。
�、�.說一說：小組選擇其中一種小動物過冬方式跟大家分享。
3.哪個小組愿意上來分享小燕子的過冬方式。
請范朱顏小組上來分享小燕子的過冬方式。
預設：下面由我們小組來和大家分享小燕子的過冬方式。下面首先請曹宇豪和歸瑞博來給大家朗讀一下第三自然段。下面請范陸豪來和我們交流一下小燕子是去哪里過冬的?請陳張陽來說一下小燕子為什么去南方過冬?現(xiàn)在請陸歆蕾和岳偲宸來有感情地朗讀一下第三自然段。同學們對我們的交流有什么補充的嗎?
預設：陸歆蕾和岳偲宸讀的很有感情
在這一自然段中我看到一個描寫春天的詞語，你們找到了嗎?
預設：春暖花開
你們還知道哪些詞語是描寫春天的?
預設：春意盎然、春光明媚、春色滿園、萬紫千紅、鳥語花香
師：對!我們一起來看!
齊讀：春暖花開、春光明媚、春意盎然、萬紫千紅。
聽完了剛才那個小組的交流，我來考考你們聽的認真不認真，出示：
因為_______,所以我要飛到南方去。
師：現(xiàn)在你們知道小燕子過冬的方式是“飛到南方”。
生：有大雁、丹頂鶴、天鵝和布谷鳥。
師：是的，我們給這些鳥取個名字叫“候鳥”。
板書：小燕子 飛到南方請同學們一起來讀一讀小燕子說的話吧!
4.小燕子表明了自己要飛去南方過冬了，但是還在為它的好伙伴青蛙哥哥擔心呢。我們一起來看看。
師：下面哪個小組愿意上來分享青蛙的過冬方式?
請夏濤小組上來交流。
預設：下面由我們小組來給大家分享青蛙的過冬方式。
首先請夏孟瑄陳和史逸楓來給大家分角色朗讀一下4、5自然段。
請陸瑤給大家說一說青蛙是在哪里過冬的?(就在這里過冬的)請王朱伊佳說說青蛙是怎么過冬的?(青蛙吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里，好好睡上一大覺，等來年春天再出來找蟲子吃)最后請王奕涵、高若塵和仇張卿分角色朗讀4、5自然段。大家對我們小組的交流有什么補充的嗎?
板書：青蛙 鉆到泥土分角色朗讀，請女生讀小燕子說的話，男生讀青蛙哥哥的話。
5.小燕子還關心起蜜蜂妹妹來，哪個小組愿意上來交流一下小蜜蜂的過冬方式。
師：請張子行小組上來交流蜜蜂的過冬方式。
預設：下面由我們小組來給大家分享小蜜蜂的過冬方式。先請韓民澤和沈宇陽來讀一下6、7自然段。請秦夏書瑜說一下蜜蜂在哪里過冬?請吉可欣說一下蜜蜂是怎么過冬的?請沈懿鈞和周淑怡分角色有感情的朗讀這兩個自然段。大家對我們小組的交流有沒有什么補充的?
現(xiàn)在我們知道蜜蜂的過冬方式是“藏在蜂巢”。
板書：蜜蜂 藏在蜂巢(三)學習第三部分
我們來看這一自然段里有一個詞是在第一自然段出現(xiàn)的，你們找到了嗎?“商量”它們這一次又商量什么呢?(約定第二年春天還在這里相見)
是呀，它們約定了明年春天還在這里見面，請你們想一想，明年春天它們見面了會說些什么?做些什么?
出示3-7自然段，請學生分角色、有感情地朗讀。
讀完之后你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
預設：這些小動物的過冬方式不一樣。
是的，小動物們過冬的方式各不相同，現(xiàn)在請同學們將你們搜集到的資料分享給我們大家吧。
學生出示搜集的資料。
你能用課文里的句子說一說其他小動物的過冬方式嗎?
三、生字教學
今天我們來學剩下的兩個字，我們一起來看一下“刮”和“鉆”。誰來說一說這兩個字有什么共同點和不同點。
兩個都是左右結(jié)構(gòu)，但是“刮”是左寬右窄，“鉆”是左窄右寬。
你們有什么好方法記住它們嗎?
師生練寫。
師反饋學生寫字姿勢和描紅。
四、作業(yè)
1.搜集其他動物的過冬方式。
2.將這篇課文說給爸爸媽媽聽
3.完成生字描紅。
《小動物過冬》教學反思
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事情。第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫三個好朋友在一起商量過冬的事。這部分由5個自然段都是寫它們的對話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫它們約定第二年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關心。
針對本次的教學設計，我談談課后反思：
一、 朗讀表演要切合
在教學設計中，我讓學生在學完3-7自然段后就進行分角色朗讀，但是在讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生并沒有將小動物間的深厚友情朗讀出來，感覺還缺少了點韻味。原因在于3-7自然段主要是分別介紹了三個小動物各自的過冬方式，也有小動物之間的友情體現(xiàn)，比如“燕子接著問小青蛙”、“燕子又問小蜜蜂”等，比較隱性地體現(xiàn)。如果在學完最后一個自然段，“它們商量好了，約定第二年春天還在這里相見”之后，讓學生自由說說它們第二年春天相見時會說些什么?做些什么?體會它們之間的友誼有助于學生朗讀時情感的迸發(fā)。在分角色朗讀之后，為了進一步讓學生體會對話和情感，我可以找同學上臺來演一演。
二、 扶放原則要結(jié)合
在教學設計中，三個小動物的過冬方式我都是讓學生獨立完成并以小組交流的形式展示出來，課堂節(jié)奏顯得過于繁瑣和老套。對于二年級的學生，教學時應該遵循扶放結(jié)合的原則，由扶到放。由我先教學小燕子的過冬方式，將學習的方法教授給學生，接下來青蛙和小蜜蜂的過冬方式可以讓學生進行小組合作學習，并展示學習成果。這樣一來，課堂節(jié)奏清晰明了。
三、 技術運用要靈活
由于對未來教室的運用還不熟練，在第一個小組上來展示學習成果時我將他們小組的學習成果獲取到了大屏幕上和全班一起分享，但是到第二、三小組上來展示學習成果時，我卻沒有將他們的學習成果獲取過來一起分享。如果我將小燕子、青蛙和蜜蜂的過冬方式的課文傳輸?shù)剿麄兏髯缘膒ad中，讓他們學習交流之后投到各自對應的大屏幕上，我再獲取過來，這樣可以和全班一起分享他們小組的交流成果。未來教室的應用需要將教學與信息技術深度融合，在學習未來教室運用的過程中，我覺得自己還是了解的太少，需要學習的很多。