一、測評對象
使用“義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）”的二年級學(xué)生。
二、測評時間
本學(xué)期期末。
三、測評內(nèi)容與測試方法
以下提供的測評內(nèi)容，教師在使用過程中，不必將所有項目逐一進行測試，可以根據(jù)教學(xué)實際進行選擇。所提供的測試方法，可以根據(jù)測試實際靈活運用。
（一）識字與寫字
1.測評學(xué)生能否準確地認讀教材中要求認的字。
測試方法：
（1）教師在檢測之前，編寫包含本冊教材中要求會認的生字的句子。每個句子不宜太長，一般含有四—五個生字。每十個句子為一組，一共編三組，學(xué)生抽簽認讀其中的一組。
（2）學(xué)生認讀前可稍作準備，認讀時教師不催促，不作提示，只對讀錯的字作上記號，學(xué)生開始時讀錯，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
（3）測試個別進行。可由教師進行測試，也可培訓(xùn)幾個高年級學(xué)生幫助測試。
（4）測試開始時的指導(dǎo)語：“請你準備一下，把這些句子讀一讀，要看清楚，讀正確�！�
2.測評學(xué)生書寫教材中要求會寫的字，看字寫得是否正確、端正、美觀。
測試方法：
（1）抄寫漢字。試卷由書寫難度大體相當?shù)?0個漢字組成。學(xué)生借助樣字在田字格中抄寫。
（2）看拼音寫詞語。提供10個詞語的拼音（不僅限于兩個字的詞語），學(xué)生在田字格中書寫。所提供的詞語應(yīng)該是日常讀寫中使用頻率比較高的。本測試意在考察學(xué)生認讀拼音和書寫詞語的能力。
（3）聽寫學(xué)過的詞語。提供10個詞語。由老師讀詞語，學(xué)生在田字格中聽寫。本測試題難度較大，意在考察學(xué)生的注意力、聽力和書寫詞語的能力。
3.測評學(xué)生課外認字情況。
測試方法：
學(xué)生用剪報、搜集商標、出示課外認字本（卡）等方式，向教師展示并讀出自己在課外認的字。
4.測評學(xué)生對偏旁的熟悉程度，以及對要求會寫的字的掌握情況。
測試方法：
教師提供常見偏旁若干種，如單立人、提手旁、三點水、走之旁，由學(xué)生寫出帶有相同偏旁的字（寫出要求會寫字以外的字，教師應(yīng)予以鼓勵）。
5.測評學(xué)生能否正確運用音序查字法和部首查字法。
測試方法：
（1）教師提供3-5個在本冊教材中學(xué)過的生字，考察學(xué)生是否掌握了音序查字法。
（2）教師提供3-5個在本冊教材中未學(xué)過的生字，考察學(xué)生是否掌握了部首查字法。
6.測評學(xué)生能否區(qū)分形近字（包括同音字）。
測試方法：
教師提供5組10個已經(jīng)學(xué)過的形近字（包括同音字），由學(xué)生通過組詞進行區(qū)分。
（二）詞語
1.測評學(xué)生能否根據(jù)日常積累列舉反義詞。
測試方法：
（1）教師提供6組反義詞，打亂順序，請學(xué)生一一找出，并對應(yīng)排列。
（2）教師提供6個詞語，請學(xué)生找出對應(yīng)的反義詞。難度比第一種要大。
（3）教師提供6個包含反義詞的成語，如“大驚小怪”，將反義詞中的一個留空，請學(xué)生補充完整。本測試意在考察學(xué)生日常積累詞語的情況和對反義詞的理解能力。
2.測評能否正確區(qū)分近義詞。
測試方法：
教師提供幾個句子，請學(xué)生選擇合適的近義詞填空。
3.測評學(xué)生能否準確地搭配詞語。
測試方法：
教師可用填空法或連線法進行測試。如：
（ ）的春光美好的窗戶
（ ）地說打開說
打開（ ）高興地春光
可選其中的一類或兩類出題。
（三）閱讀理解
1.測評學(xué)生是否能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
測試方法：
（1）從本學(xué)期學(xué)過的課文中挑選若干片段。學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定讀哪個片段。
（2）從本學(xué)期要求背誦的課文中選取若干片段（包括全文），學(xué)生用抽簽的方式?jīng)Q定背誦哪一部分。
2.測評學(xué)生能否初步理解閱讀材料，就自己感興趣的內(nèi)容交流感受和想法。
測試方法：
（1）為學(xué)生提供與課文的難度相當?shù)亩涛模�請學(xué)生讀完后回答問題。問題不要超出學(xué)生的實際水平，提出的問題與下面的問題相類似：文中講了幾個人（動物）？他們之間發(fā)生了一件什么事？這件事是在什么地方、什么時候發(fā)生的？你最喜歡文中的哪個人（動物）？
為什么？回答的方式可以是書面的，也可以是口頭的。
（2）可以與測試寫字相結(jié)合，請學(xué)生抄寫短文中自己喜歡的詞語或句子。
（四）口語交際
測評學(xué)生是否關(guān)心周圍的事物，特別是現(xiàn)實生活，是否能就某個話題聯(lián)系生活實際發(fā)表看法并與同學(xué)展開交流。
測試方法：
（1）教師自主設(shè)計密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的話題，然后學(xué)生自由組合成6-8人的小組，每組抽取一個話題進行口語交際�，F(xiàn)提供部分參考話題如下：
A.這學(xué)期我們又有了哪些進步？
B.你最喜歡語文課本中的哪篇課文？為什么？
C.你的父母要求你每天抄寫一篇課文，可是你不愿意？你怎樣勸說父母？
D.班里有個同學(xué)常常借別人的東西，每次都不能按時歸還，我們怎么幫助他改掉這個壞習慣？
E.前一段，全國人民抗擊“非典”，涌現(xiàn)出許多感人的事。請圍繞這個方面展開交流。
F.暑假以后，我們就要升入三年級了，請說說自己在新學(xué)期的打算。
（2）參考學(xué)生平時在“口語交際”課和在閱讀課上答問、質(zhì)疑的表現(xiàn)，為學(xué)生的口頭表達能力做出綜合評價。
（五）寫話
測評學(xué)生能否就自己感興趣的內(nèi)容寫話。
測試方法：
（1）教師為學(xué)生提供圖片，要求學(xué)生觀察圖片寫話。
（2）要求學(xué)生簡單寫寫生活中印象最深的事。
（3）要求學(xué)生把對父母、伙伴等人最想說的話寫下來。
（4）要求學(xué)生簡單介紹自己的校園。
（5）要求學(xué)生寫寫自己的課余生活。
（6）寫其他自己想寫的內(nèi)容。
（六）聽力
測評學(xué)生的聽話能力。
測試方法：
（1）用于測試的材料可以是整段的文字，也可以是一個個句子。
（2）學(xué)生在聽讀后，回答問題。問題如，這段話講了一件什么事？都有什么人（動物）？這件事是在什么時間、什么地方發(fā)生的？你聽了有什么想法？回答可以采用答題或填空的形式。
（3）如果測試材料是一個個句子，可以提供一些填空練習。
注意：教師朗讀或播放錄音，語速不宜太快，一般讀2-3遍。
（七）古詩的背誦、默寫和拓展
1.測評學(xué)生能否背誦、默寫已經(jīng)學(xué)過的古詩。
測試方法：
如果詩中沒有學(xué)生不會寫的字，要求學(xué)生全文默寫。如果有未要求寫的字，可以采用填空的形式，填詞語或填詩句。
2.測評學(xué)生課外積累的古詩。
測試方法：
（1）學(xué)生可以背誦課外積累的古詩。
（2）除了古詩以外，名言警句、成語、對聯(lián)、三字經(jīng)的片段等也可以。
四、評價方法
本次測試的主要目的，是為了了解學(xué)生的語文學(xué)習情況，改進教師的教學(xué)。因此，本學(xué)期的評價應(yīng)包括平時的評價和期末的評價。對期末測試的評價，建議采用量化的辦法，即通過具體的分數(shù)進行測量與分析。建議每項測試內(nèi)容為五分，總的分數(shù)以所測試的項目而定。
在對一個項目之下的一項具體測試內(nèi)容進行評價時，教師不得將5分平均到每一個具體內(nèi)容中去，比如，考察學(xué)生10個生字，不是1個生字的分值為0.5分。教師可以根據(jù)每一項測試內(nèi)容的多少，劃定不同的范圍，然后酌情評定每一個范圍對應(yīng)的分數(shù)，比如，要求學(xué)生寫出10個帶有“木”字旁的生字，那么，學(xué)生寫出8-10個這樣的生字，分數(shù)可以確定為5分，寫出6-8個這樣的生字，分數(shù)可以確定為4分。
評定方法舉例：
1．識字的評價方法。
教師可以采用上述識字的測評內(nèi)容、測試方法中的任何形式，考察任意一項或幾項內(nèi)容。對于讀錯生字的得分情況如下：
識字總分為5分：
讀錯1－5個字，給5分。（相同的字只算一個，下同。）
讀錯6－10個字，給4分。
讀錯11－20個字，給3分。
讀錯21個字以上，暫不給分。
*教師要注意，與以往的認字情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
2．寫字的評價方法。
教師可以采用上述寫字的測評內(nèi)容、測試方法中的任何一種形式，考察任意一兩項內(nèi)容。對于寫錯生字的得分情況如下：
寫字總分為5分：
全部寫得正確、端正，卷面整潔，給5分。
寫錯1-2個字，有些字不大端正，給4分。
寫錯3-4個字，多數(shù)字不端正，給3分。
寫錯5個字以上，很不端正，暫不給分。
*教師要注意，與以往的寫字情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
3．課外認讀生字的評價方法。
教師根據(jù)學(xué)生課外的認字量，給學(xué)生加分。
課外認20個生字以上，加5分。
課外認16-20個生字，加4分。
課外認11-15個生字，加3分。
課外認6-10個生字，加2分。
課外認1-5個生字，加1分。
*教師要注意，與以往的課外認字情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。此評價方法僅用
于本次測試，與本學(xué)期課外識字總量的考查不能等同。
4．詞語搭配的評價方法。
詞語搭配總分為5分：
全部搭配正確，給5分。
搭配正確4-5個，給4分。
搭配正確3個，給3分。
搭配正確2個以下，暫不給分。
*教師要注意，與以往的詞語搭配情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
5．閱讀理解的評價方法。
對低年級閱讀理解能力的評價，主要考查以下內(nèi)容：
（1）讀后能否初知內(nèi)容。如，事情發(fā)生的時間、地點，講了誰和誰的事情。
（2）能否對閱讀內(nèi)容進行簡單的評價。如，寫出自己最喜歡的詞或句，說說自己最喜歡的人物（動物）。
（3）能否用自己的話復(fù)述故事。
以上評價內(nèi)容，總分為5分。教師要求不宜過高。
*教師要注意，與以往的閱讀情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
6.口語交際的評價方法。
對低年級口語交際的評價，主要考查以下內(nèi)容：
（1）參與交流是否踴躍積極。
（2）能否清楚、明白地表達自己的意思。
（3）考察是否有良好的交際習慣，如，認真傾聽別人的發(fā)言，說話自然大方、有禮貌。
（4）與交流群體的協(xié)同與合作。
評價結(jié)果可由自己、同學(xué)、教師三方商定，對學(xué)生進行綜合評價。以上四項評價內(nèi)容，總分為5分。教師要求不宜過高。
*教師要注意，與以往的口語交際情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
7.寫話的評價方法。
對低年級寫話的評價，主要考查以下內(nèi)容：
（1）學(xué)生能否就給定的寫話范圍寫話。
（2）語句是否完整、通順，意思是否明白。能否正確使用句號、問號、嘆號。
（3）字能否寫得正確、端正。
以上三項評價內(nèi)容，總分為5分。教師要求不宜過高。
*教師要注意，與以往的寫話情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
8.聽力的評價方法。
對低年級聽力的評價，主要考查以下內(nèi)容：
（1）能否聽清楚講話的內(nèi)容。
（2）能否初步了解主要內(nèi)容。
（3）能否用自己的話復(fù)述聽到的內(nèi)容。
以上三項評價內(nèi)容，總分為5分。教師要求不宜過高。
*教師要注意，與以往的聽力情況相比較，學(xué)生發(fā)生了哪些變化。
五、統(tǒng)計分析
對于測試結(jié)果的統(tǒng)計分析主要從以下兩個方面進行。
（一）對全班學(xué)習情況進行統(tǒng)計和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學(xué)。（見附件一）
（二）對學(xué)生個人學(xué)習情況進行記載和分析，作為低年級階段語文學(xué)習情況的檔案資料。（見附件二）
附件一
表一：
________省市______學(xué)校二年級____班學(xué)生語文學(xué)習成績統(tǒng)計表
班級總?cè)藬?shù)：______人測試時間：______年______月
成績
項目
5分
4分
3分
2分
1分
未得分
平均得分
人數(shù)
比例
人數(shù)
比例
人數(shù)
比例
人數(shù)
比例
人數(shù)
比例
人數(shù)
比例
課內(nèi)認字
寫字
看拼音寫詞語
閱讀理解
口語交際
……
說明：上表中的測試內(nèi)容可以根據(jù)實際的測試情況進行增減。
表二：
_________省市________學(xué)校二年級____班學(xué)生課外認字統(tǒng)計表
班級總?cè)藬?shù)：______人測試時間：______年______月
認字數(shù)
1000字以上
500－
999字
400－
499字
300－
399字
200－
299字
100－
199字
50－
99字
0－
49字
人數(shù)
比例
備注
最多認字 個；最少認字 個；平均每人認字 個。
附件二
__________學(xué)校二年級____班學(xué)生語文學(xué)習成績登記表
測試時間：______年______月
學(xué)號
姓名
課內(nèi)認字
寫字
詞語
閱讀理解
口語交際
寫話
聽力
課外認字
備注
……
1
2
3
4
……
說明：上表中的測試內(nèi)容可以根據(jù)實際的測試情況進行增減。
請教師認真填寫上面的表格，然后寄到：
北京市沙灘后街55號人民教育出版社小學(xué)語文編輯室 100009
任 曄 收
人教版實驗教材語文二年級下冊期末測評試卷參考卷
____________學(xué)校 ____年_____班 姓名________
教師頭像：小朋友，做做這份試卷，你會發(fā)現(xiàn)自己真的學(xué)會了很多知識，有一種成就感。相
信你今后一定會更喜歡語文，會把語文學(xué)得更好。祝你順利做完試題，取得好成績！
字詞百花園
●我會拼，也會寫（5分）
kuājiǎng yīng gāi xióng wěi míng shèng gǔ jì
fù jìn mào shèng jiǎn chá kè kǔ zuān yán
●我會組詞（5分）
潔（ ） 蜜（ ） 未（ ） 埋（ ） 使（ ）
結(jié)（ ） 密（ ） 末（ ） 理（ ） 便（ ）
●我會填（5分）
火紅的（ ） 明亮的（ ） 寒冷的（ ）
優(yōu)美的（ ） 鮮艷的（ ） 繁華的（ ）
●我的發(fā)現(xiàn)（5分）
三心二意 四面八方
五顏六色 七嘴八舌
你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同的特點嗎？我發(fā)現(xiàn)______________________。
●擂臺（5分）
要查的字
部首
去掉部首還有幾畫
讀音
組詞
憐
訓(xùn)
挺
知識庫
●我會填（5分）
爺爺指著北邊的天空，說：“你看，那七顆星連起來像一把勺子，叫（ ）。勺口對著的那顆星，就是（ ）。（ ）總是繞著（ ）轉(zhuǎn)。”
●我會寫（5分）
草
閱讀天地（5分）
火紅的楓葉
今天，我在樹林里走來走去，想尋找一片火紅的楓葉。
每當我拾起一片楓葉的時候，我總以為找到了一片最紅的�？墒遣痪�，我又找到了一片
更紅的。
啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！它比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好
看，就像我小小的手掌。
我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫上一首小詩，做成一張賀卡（kǎ）。
我要把這張賀卡送給我敬愛的老師。
在這美麗的秋天里，我記得9月10日是老師的節(jié)日。
●我知道
《火紅的楓葉》這篇文章共有（ ）個自然段。第三自然段有（ ）句話。
（ ）月（ ）日是教師節(jié)。
●我會填
一（ ）楓葉 一（ ）賀卡 一（ ）小詩
楓葉像______________________。
●我會寫
用文章里的一個詞寫一句話。
_______________________________________________________。
●想想寫寫
送賀卡的時候，那個小朋友可能會跟老師說些什么？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
寫話空間（5分）
●我們已經(jīng)學(xué)過了《假如》這篇課文，文中的小朋友，表達了自己的愿望。如果你也有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？請把想到的寫下來。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
轉(zhuǎn)播臺（5分）
路路的臉又紅了
教室里掛小黑板的釘子掉了，同學(xué)們想自己釘上，可是沒有釘錘。路路想起傳達室陳爺爺那里有，就跑去借。
路路猛地推開傳達室的門，大聲喊：“嘿！釘錘呢？”陳爺爺正在看報，從老花鏡上面看了他一眼，沒理他。路路的臉憋得通紅，回到教室對同學(xué)們說：“沒借來，陳爺爺不理我�！�
小偉拉著路路的手，說：“走，咱倆再去借一次。”走到傳達室門口，小偉敲敲門，聽見陳爺爺說“進來”，才輕輕推開門走進去。小偉眼睛望著陳爺爺，笑瞇瞇地說：“陳爺爺，把
釘錘借我們用一用，行嗎？”陳爺爺點點頭，打開工具箱，把釘錘遞給小偉。小偉說：“謝謝您！”這時，路路躲在小偉身后，陳爺爺看了他一眼，路路羞愧地低下了頭，臉像蒙了紅布。
后來，路路去傳達室還釘錘，他學(xué)著小偉的樣子，有禮貌地把釘錘還給了陳爺爺。陳爺爺高興地說：“這才是好孩子！”
●回答下面的問題（筆答、口答均可）：
同學(xué)們?yōu)槭裁匆�借釘錘？
路路是怎樣向陳爺爺借釘錘的？小偉是怎樣向陳爺爺借釘錘的？
讀了這個小故事，你想說些什么？
展示臺（根據(jù)實際測評情況加分）
圖片：一孩子手拿小本子，用另一只手指著本子，說：“這是我在課外認識的生字和詞語！”
說明：要求學(xué)生展示自己在課外認的生字和詞語，此題的考查時間可以靈活處理。
真心話
老師的評價：____________________________________________________
自己的評價：____________________________________________________
同學(xué)的評價：____________________________________________________
父母的評價：____________________________________________________