那里的樹(shù)木(幾百里)連成一片，就像(綠色的海洋)。每一棵樹(shù)木都長(zhǎng)得(蔥蔥蘢蘢)，(密密層層)的枝葉(把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的)擋住了(遮住了藍(lán)藍(lán)的天空)。
小河怎么美呢?它清澈見(jiàn)底。都見(jiàn)到什么呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)，能看見(jiàn)快樂(lè)嬉戲的小魚(yú)、蝌蚪、美麗的石頭、金黃的沙粒。天空呢?天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。湛藍(lán)什么意思?天非常藍(lán)。這時(shí)可以用課件幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一下湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空(課件)。還有空氣也美，清新甜潤(rùn)。那里的空氣為什么清新?為什么甜潤(rùn)呢?如果學(xué)生理解不夠深刻，可以引導(dǎo)學(xué)生，“什么時(shí)候的空氣是清新的?學(xué)生會(huì)說(shuō)：早晨空氣清新，雨后空氣清新。那怎么會(huì)甜潤(rùn)呢?引導(dǎo)學(xué)生想象，空氣里會(huì)有什么氣味?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：他們的門(mén)前有各種各樣的花，會(huì)散發(fā)出香味;樹(shù)林中有很多野果，會(huì)散發(fā)出水果的香味。這樣一些詞語(yǔ)的意思理解了，整個(gè)小村莊意境就顯得更美麗了。這時(shí)讓同學(xué)們配上輕柔、優(yōu)美的音樂(lè)有感情地誦讀出來(lái)，那種意境就更美了。
B、卷走
我讓學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生感受到暴雨的肆虐，小村莊的悲慘。
2、細(xì)讀文本，感悟砍“樹(shù)”：
在第二環(huán)節(jié)“感知形象”中我們知道村民砍樹(shù)十分隨意、砍得時(shí)間很長(zhǎng)和砍得數(shù)量很多。接著就引導(dǎo)學(xué)生逐一品悟這三個(gè)特點(diǎn)。
A、砍樹(shù)很隨意：
為什么說(shuō)村民砍樹(shù)很隨意呢?我出示句子“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)�！边@句話有三個(gè)品析點(diǎn)：“兩個(gè)“誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”。兩個(gè)“誰(shuí)”怎樣說(shuō)明隨意呢?學(xué)生如果有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)是什么意思?誰(shuí)指哪一家?學(xué)生思考得出指“每一家”，表示沒(méi)有例外的;為什么連用兩個(gè)“誰(shuí)”呢?這時(shí)學(xué)生自然就會(huì)想到：這里的任何人都沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，接著我讓學(xué)生理解“拎”所表達(dá)的隨意，學(xué)生如果有困難，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：“拎”可以換成什么詞?可以換成 “拿、提、扛”為什么作者不用這些詞呢?聯(lián)系生活實(shí)際想象，我們?nèi)粘Ｉ钪幸话銜?huì)“拎“什么?拎包、拎菜，接著我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下“拎書(shū)包”的動(dòng)作，學(xué)生直觀地看到那種前后晃動(dòng)，漫不經(jīng)心的樣子，加深了對(duì)隨意的理解。“一棵一棵”能不能說(shuō)明隨意呢?讓學(xué)生理解到“一棵一棵說(shuō)明數(shù)目不確定，到底是多少呢?需要多少就砍多少!這就是隨意。這樣，人們隨意的心態(tài)就被體會(huì)淋漓盡致了。然后讓學(xué)生有感情地讀課文，自然是水到渠成。
B、砍樹(shù)時(shí)間很長(zhǎng)
為什么說(shuō)砍得時(shí)間很長(zhǎng)呢?課件出示“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。讓學(xué)生理解到 “一年年，一代代”就是指很多年很多代，長(zhǎng)得不知道是多少年多少代，時(shí)間確實(shí)太長(zhǎng)了。
C、砍樹(shù)數(shù)量很多
為什么說(shuō)砍得數(shù)量很多呢?課件出示“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！弊寣W(xué)生抓住“一棟棟”、“各式各樣”、“應(yīng)有盡有”“大量、柴煙”展開(kāi)想象，同時(shí)多媒體演示情景，讓學(xué)生理解到，這是一種自殺式的、低效的、犯罪的破壞方式，是一種永無(wú)止境的砍伐，所需的木材不計(jì)其數(shù)。理解到這，再讓學(xué)生們有感情地朗讀這一段，其感情的表達(dá)自然會(huì)入情三分。
為了進(jìn)一步激發(fā)情感，這時(shí)播放一段視頻——小村莊被毀時(shí)的悲慘場(chǎng)面，接著齊讀最后一段，然后，教師提出：都是什么東西沒(méi)有了?師生對(duì)話：(課件)
師：那一棟棟的房子 生：沒(méi)有了
師：那各式各樣的工具 生： 沒(méi)有了
師：那應(yīng)有盡有的家具 生：沒(méi)有了
師：那過(guò)的還不錯(cuò)的日子 生：沒(méi)有了
師：那鋒利的斧頭 生：沒(méi)有了
師：甚至連使用斧頭的人 生：也沒(méi)有了
完成對(duì)課文的理解。
此刻孩子們的情緒達(dá)到了高潮，在為小村莊感到惋惜的同時(shí)，也深深意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。
第四步：延伸文本，升華主題
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的環(huán)保意識(shí)逐漸增強(qiáng)，我們的生活也越來(lái)越美，(播放圖片)這一組組圖片激起了孩子們向往美、追求美、保護(hù)美、創(chuàng)造美的情感。
接下來(lái)就可以順理成章地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)——倡導(dǎo)學(xué)生“保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境”，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練。
為了樹(shù)木能郁郁蔥蔥，
為了小河能清澈見(jiàn)底，
為了天空能湛藍(lán)深遠(yuǎn)，
為了空氣能清新甜潤(rùn)，
讓人類(lèi)放下斧頭，
使樹(shù)木不再哭泣;
讓我們下一粒種子，
使大地充滿(mǎn)生機(jī);
讓我們收集起廢舊電池，
使 ;
讓我們 ，
使大地更綠;
讓我們 ，
使 。
這些就是一個(gè)小公民應(yīng)該做到的，也就是“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”(板書(shū))接著，學(xué)生們齊呼這句口號(hào)，結(jié)束本課。
作業(yè)：讓同學(xué)們用自己喜歡的方法，如:寫(xiě)詩(shī)、編小品、做廣告牌、搞展覽等形式，向身邊的人宣傳環(huán)保常識(shí)，把保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的意識(shí)傳播出去，達(dá)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文目的!
在板書(shū)設(shè)計(jì)中，我以大樹(shù)為構(gòu)圖主題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)�！懊利悺⒕碜�、很隨意，時(shí)間長(zhǎng)、數(shù)量多，”點(diǎn)出了文章中兩個(gè)主要形象的特點(diǎn)，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，讓“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)深深植根于孩子們的心中。
謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束!