《做風(fēng)車的故事》教學(xué)設(shè)計

　　課文說明：

　　這篇課文講的是英國的大科學(xué)家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因為出風(fēng)國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。

　　2 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　3 學(xué)會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　4 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭

　　養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：

　　1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�

　　2 理解重點句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚�！睆拇�，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一.引入新課：

　　板書課題：做風(fēng)車的故事

　　齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

　　老師整理學(xué)生提出的問題：

　　課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：

　　(1)第一段講了什么?

　　(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

　　四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?

　　2 根據(jù)下列問題批畫：

　　(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?

　　(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?

　　3 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么?他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學(xué)，他都要跑去看一陣子?

　　4 指名朗讀第二自然段。

　　學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。

　　1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

　　2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?

　　3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

　　4、指名感情朗讀課文。

　　5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

　　6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?

　　六、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?

　　八、齊讀全文。

　　《做風(fēng)車的故事》教學(xué)反思

　　“每人一課”的活動剛剛結(jié)束，在“每人一課”中我講的是《做風(fēng)車的故事》。在評課活動中，我看到了自己的很多不足之處，也學(xué)到了一些好的教學(xué)方法。主要有以下幾方面：

　　一、要善于掌握課堂進程，控制教學(xué)節(jié)奏。

　　在教學(xué)過程中，我在安排生字教學(xué)時沒有控制好，以至生字教學(xué)占用了半節(jié)課的時間。在學(xué)生講解生字過程中沒有，我沒有及時恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，以至有的同學(xué)講解的又煩瑣又緩慢，以至耽誤了教學(xué)時間，沒有按時完成后面的教學(xué)內(nèi)容，所以我在以后的備課和教學(xué)過程中，一定要充分考慮到這個問題。

　　二、在課堂實踐中鍛煉自己的教育機智

　　課堂上，教師的教育機智的水平的高低是一個教師教學(xué)水平的一個重要體現(xiàn)。教育機智主要體現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中教師的語言。當(dāng)有的學(xué)生問到：“牛頓能做出風(fēng)車，為什么卻講不出道理?”的時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面課文中說的“成績不好”理解，教師要抓住這一良好的機會進行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認真、刻苦學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在這一個星期的講課、評課過程中，我切身體會到了教學(xué)藝術(shù)的魅力，也許我只是窺到了冰山的一角，但是我相信在日后的教學(xué)生活中，我的教學(xué)經(jīng)驗、技巧、能力會不斷的增長。