一、教學設計理念
古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學目的主要是讓學生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學生比校久遠，所以學生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學設計中，我主要是想通過調(diào)動學生學習的積極主動性，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力來突破教學的重難點�？傊谡麄�的教學設計過程中，我始終有一條清晰的脈絡，那就是從整體上把握古詩，去體會它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
二、教學案例(片斷)
交流資料
師：課下老師讓大家搜集了一些關于“范仲淹”的簡單資料，現(xiàn)在誰愿意把你搜集到的資料跟大家交流交流?
生：范仲淹是北宋時期的政治家，文學家。
生：范仲淹做官清廉，關心百姓的疾苦，他還和皇上一起搞改革，想把國家治理得更好。
生：我搜集到了范仲淹寫的一句名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！睆倪@句話中，我感覺他是一個非常愛國的人。
生：我知道范仲淹寫過《漁家傲》、《江上漁者》等名篇。
師：看來同學們都很用心地去搜集了資料，今天我們就學習一首范仲淹寫的《江上漁者》。
初讀感知
練習把古詩讀通順讀流利(略)
師：接下來請大家默讀古詩，邊讀邊想象，看看你的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
……
生：小船像一片樹葉，在江面上飄飄蕩蕩。
生：有很多人在江面上打魚，小船很小，一會兒看得見，一會兒看不見。
生：江面上的小船一會兒被大浪卷進去，一會兒又冒出來。
生：……
師：初讀了古詩后，你們有了自己的感受，談出了自己的理解，老師感覺你們真了不起。
品讀感悟
1、理解詩意
師：請大家再讀古詩，借助古詩下面的注釋，用自己的話說說詩句的意思，對不懂的地方要大膽地猜一猜。
生：我能說前兩句：江上來來往往的人，都很喜愛鱸魚味道的鮮美。
師：咱們在以前的很多詩中，都出現(xiàn)過“但”字，在這句詩中“但愛鱸魚美”你們能說說“但”的意思嗎?
學生齊說：只
師：誰還接著談?
生：江上來來往往打魚的人，只喜愛鱸魚味道的鮮美，。
生：我不同意他說的，江上來來往往的不是打魚的人。
師：是嗎?讓我們來讀這兩句詩(齊讀兩遍)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我感覺江上來來往往的人，應該不包括打魚的人，是指那些喜歡吃鱸魚的人。
師：看來大家已經(jīng)弄明白了它們的意思。
生：我來說說后兩句的意思：你看那只像樹葉一樣的小船，漂潑在江面上，一會兒看得見，一會兒看不見。
生：老師，我有一個問題，如果小船像樹葉那么大，人怎么能站在上面呢?
師：你真是個愛動腦筋的孩子。書中的注釋告訴我們“一葉舟”就是像樹葉那么大的小船，誰能幫他解決這個問題?
生：當小船在江面上的時候，人站在岸上來看這些小船，遠遠的就像一片片樹葉一樣。
師：你對他的回簽滿意嗎?
該生點了點頭。
2、指導朗讀
師：請大家閉上眼睛，想象打魚時的場面：在大風大浪里，打魚的人乘著一只象樹葉那樣的小船出沒在江面上，他們隨時都有可能被大風大浪吞沒，隨時都有生命危險。你該怎么讀這兩句詩?