義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)七年級(jí)下冊(cè)單元說(shuō)明·第一單元
成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)成長(zhǎng)，或正在成長(zhǎng)。但每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷并不相同、美國(guó)有一部一百多集的情景喜劇，叫長(zhǎng)的煩惱》，曾經(jīng)在黃金時(shí)段播出，吸引了很多很多的人，享有很高的收視率。劇中三個(gè)調(diào)皮可愛(ài)不斷長(zhǎng)大的孩子，他們有歡樂(lè)，也遇到了各種各樣的煩惱和問(wèn)題，讓人們?cè)谳p松愉快中領(lǐng)略到一個(gè)人從小到大的成長(zhǎng)過(guò)程。從中受到啟發(fā)，得到啟示。
這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事(林海音《爸爸的花兒落利》)，有的則是以童話的形式勉勵(lì)人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求(安徒生《丑小鴨》)，有的給人以生活的告誡和啟示(《詩(shī)兩首》)，有的通過(guò)講述由。“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎?王安石《傷仲永》)。
教學(xué)這個(gè)單元，要達(dá)到的目標(biāo)是。了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn);閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。
下面對(duì)本單元的幾篇課文作一點(diǎn)具體說(shuō)明。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材還是第一次。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的童真和童趣。發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟迪。文章先寫(xiě)百草園的無(wú)限情趣，這里有讓人愛(ài)戀的可愛(ài)的動(dòng)物、植物，有對(duì)神秘的美女蛇的回憶和向往，也有冬日里雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣;與此同時(shí)，又寫(xiě)自己稍大以后在書(shū)塾里的生活，這里有和藹而博學(xué)的先生，有向先生求知學(xué)習(xí)的渴望，也有折蠟梅、做戲、描繡像的自由自在。因此，學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考：文章通過(guò)百草園和三味書(shū)屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)出怎樣的主題?蘊(yùn)含其中的作者的思想感情是怎樣的?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，歷來(lái)有不同的見(jiàn)解，可將這些見(jiàn)解講給學(xué)生，讓他們結(jié)合課文做出自己的理解。文中還有一些精彩的段落，像對(duì)百草園生活的描述、過(guò)渡段的安排等，可選擇相應(yīng)的語(yǔ)句讓學(xué)生揣摩和思考。
《爸爸的花兒落了》是從林海音的小說(shuō)《城南舊事》中書(shū)選來(lái)的，書(shū)選的是最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
小說(shuō)其實(shí)展示的是作者自己童年生活的軌跡。書(shū)選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學(xué)這篇課文，可以讓學(xué)生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對(duì)往事的回憶的。本文重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露。這主要是通過(guò)回憶兒時(shí)被打事件展示的。回憶當(dāng)中，自始至終貫穿著作者對(duì)父親的摯愛(ài)，也透露出父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握。“爸爸的花兒落了”，這語(yǔ)帶雙關(guān)的標(biāo)題，不僅飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)引起讀者深深的眷念之情。由于這是一篇節(jié)選文字，教師不妨給學(xué)生介紹一下整部小說(shuō)的梗概，也可以讓學(xué)生課外閱讀這部小說(shuō)，以便對(duì)本文內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。
《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視;但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個(gè)人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學(xué)本文，也可以結(jié)合安徒生的生平講一講，因?yàn)槌笮▲喥鋵?shí)是作者本人的一種自述。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章把丑小鴨寫(xiě)得那么生動(dòng)感人有更深刻的了解，也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更多的啟發(fā)。
《詩(shī)兩首》，一首是俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》。前一首沒(méi)有通常所說(shuō)的詩(shī)的意象，但多少年來(lái)卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會(huì)使每一位讀者受到強(qiáng)烈的震撼，也會(huì)從中汲取生活的力量。后一首詩(shī)，面對(duì)兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草沒(méi)徑而更加誘人的路，作者要表達(dá)的意思，讀者稍一思考就會(huì)明白。教學(xué)這兩首詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，這樣的道理加上學(xué)生自己對(duì)人生的體驗(yàn)或?qū)ξ磥?lái)的想像，看看能給自己哪些有益的啟示。
本單元還有一篇文言文，是王安石的《傷仲永》。作者先講述方仲永從五歲到二十歲這段成長(zhǎng)歷程，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)對(duì)這位“神童”的惋惜之情。一個(gè)孩子，五歲即能“指物作詩(shī)立就”，但其父因利而“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，使他長(zhǎng)大以后反而“泯然眾人矣”，這其中的原因不言自明。因此，教學(xué)本文，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。本文以前放入教材時(shí)，只節(jié)選了前兩段，沒(méi)有第三段的議論。雖然沒(méi)有這一段的議論，學(xué)生讀后也會(huì)有所領(lǐng)悟，但可能體會(huì)要膚淺些。因?yàn)樽髡卟粌H就事情本身加以評(píng)說(shuō)，而且還引發(fā)開(kāi)去，說(shuō)明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢?這其實(shí)也就是在告誡我們要重視后天的學(xué)習(xí)和教育�？梢宰寣W(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。
綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)明請(qǐng)參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。
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