【學習目標】
1.積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。
2.準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。
【學習重點】1、2
【教學思路】“言”→ “文”，“文字”→“文本”。
【課堂實錄】
一、預習檢省 ——讀讀 寫寫
師：這個演講給我們的啟發(fā)是，工作著是幸福的。沒錯兒，蕭伯納的幸福是工作，是創(chuàng)作。其實，學習著也是幸福的。你看，《論語》中的顏回學習起來快樂不?
生：快樂。
師生(齊誦)：一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂�；匾膊桓钠錁�。賢哉，回也!
師：同學們，學習了第十課《論語十二章》，我們知道了——“半部《論語》治天下”這句話。可以想見，儒家經(jīng)典對后世的影響是多么深遠。四書外，你可能也知道另一部儒家經(jīng)典——
生：《禮記》。
師：正是。今天，讓我們走進《禮記》中的《學記》，探尋其獨特之美。
板書課題 雖有佳肴
(ppt展示,本課學習目標)
生：讀1.積累重點文言詞語，熟讀成誦課文。
準確翻譯課文，理解教與學互相促進的道理。
生：齊讀課題一遍、兩遍、三遍
師：有沒有問題?
生：老師“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，應該是“王嘉婧”的“嘉”(眾笑)。
師：呵呵，你看書很仔細。這是讀書的好習慣�？梢詫懸粚憜�?
生：一筆一劃寫“嘉肴”二字。
師：寫得時候，請同學們特別注意“嘉”字，上邊“一橫“長，下一橫短;“嘉肴”兩字都是上下結構，注意結構要勻稱(師示范)。誰能試著講講課題“雖有嘉肴”的字面意思?
生：雖然有好的飯菜?
師：你是說“雖”的意思是“雖然”?
生：“即使”。
師：對�！凹词埂备鹾衔囊狻�
生：合起來意思是“即使有美味的菜�！�
師:之前同學們,都作了預習,請介紹一下作家作品。
生：讀課文下注①
師：結合下注了解作家作品及相關知識，是語文學習的一種好方法，好習慣。有人說，讀書的妙處在于“把厚書讀薄”，同時也能“把薄書讀厚”。哪位同學可以補充一下
生:《雖有佳肴》出自《學記》，《學記》出自《禮記》。
師：謝謝。你梳理了三者的關系，且準確清晰。
生： 我補充一下《學記》的介紹：它是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。
生：據(jù)考證，作者為孟子的學生樂正克。
生：《學記》對后世的影響極大。
師：好。你們預習充分，值得全體同學學習。那么，我們怎樣“讀懂”、“讀厚”《雖有嘉肴》呢?這節(jié)課后，便可知曉。
Ppt展示：讀的三個要求
讀清楚
讀得好聽
讀得有味
(6個同學范讀文，每人一句話)
師：讀清楚，就是要讀準確，看看下面字音，你能都讀對嗎?
生：4位同學分別板書，錯一，自強的“強”錯為二聲調。
明確：嘉肴 yáo 自強qiǎng 兌命yuè 學學半xiào
師：這樣，我們可以更好的讀課文了。要“讀得好聽”。
生：朗讀課文，注意節(jié)奏的美感。
師：注意停頓自然、適當
(此環(huán)節(jié)：結合課后練習“一”，意在讓學生，在品讀中體會古文的韻律之美)
生：(邊讀邊做記號)
雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;
雖有/至道，弗學，不知/其善也。
是故/學/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也;
知困，然后/能自強也。
故曰：教學/相長也。
《兌命》曰：“學/學半�！�
其/此之謂乎?
二、學習交流——比比 說說記記
師:書讀百遍,其義自見。讓我們一起疏通一下文章的意思。
生：先逐句翻譯課文。再梳理字詞：
生：分組演示，明確：
1.通假字
《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。
2.古今異義