1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。
2.有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用(知不足和知困)，再由此進一步討論其效(自反和自強)，最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。
師：經(jīng)典之所以成其為經(jīng)典，就是因為其不朽的文學(xué)價值、思想價值和藝術(shù)價值，所以，我們要舍得花時間去學(xué)習(xí)，去體會，去踐行呀。
生：(悄悄地)對，《論語》中告訴我們要“學(xué)而時習(xí)之”嘛。
師：很好。你們能把今天學(xué)習(xí)的方法與昔日的相互勾連，加以理解運用。那么，我們學(xué)習(xí)的語文，就是“活的語文”，真正的有用的語文。以文明之，文以化之。不亦樂乎?
(以上環(huán)節(jié)老師和同學(xué)們重點學(xué)習(xí)思考的是“文”的理趣)
生：謝謝老師。講到“言”的藝術(shù)，我還有一個問題——關(guān)于文題，想起來了，記得我們小組，提出了：題目《雖有嘉肴》有什么內(nèi)涵。
生：即使有好的菜……老師，前面同學(xué)講過了。
師：呵呵，不急，不急。我們聽他把話講完
生：之前早自習(xí)的時候，課代表傅渝舒同學(xué)，收集整理了咱班同學(xué)提出的12個問題。我歸為三類：一是關(guān)于題目的，二是關(guān)于內(nèi)容的，字音詞義、句意以及文章講了什么道理的。三是標(biāo)點符號的，第6句怎么就是一個問號�，F(xiàn)在，第二個問題解決了，第一個問題還有些不甚明白，第三個問題求教老師同學(xué)。謝謝!
師：謝謝你!提問題條理清楚，而且實事求是，很有勇氣。剛才您的意思是不是說，為什么以“雖有嘉肴”為題，這個是不是有什么講究?
生：嗯
師：我們先來看看：
Ppt展示 “名曰《學(xué)記》者，以其記人‘學(xué)’、‘教’之義�！�
——漢代的鄭玄對篇名《學(xué)記》的解釋
生：這是對題目的直接解釋。剛才我們也對《雖有嘉肴》做了這樣的解釋了呀。
師：那，我們不妨試著在“字理”上做些推敲。也有些意思呢。邊講解邊板書：
生：邊聽邊記邊體會(不少同學(xué)翻開《古漢語常用字字典》)
(1)“嘉”：形容詞。形聲。《說文》，美也。從壴(zhù)，從加，加亦聲。“加”意為“用吶喊聲助力”�！皦浴睘椤肮摹笔�。本義：吶喊聲伴隨鼓聲。引申義：齊心協(xié)力，結(jié)局完美�！稜栄拧�，善也。
(2)“肴”：名詞。從乂(yì)，從有，有亦聲。“有”為“以手持肉”之形，意為“生鮮肉食”�！皝V”即“又(右手)”。本義:做熟的魚肉和豬牛羊肉。
《說文》肴,啖也。
《廣雅》，肴,肉也。
師：再有一個，關(guān)于文章的題目，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：也是文章的第一句話。
師：然也。正是這樣。就是古文常以第一句話為文題。在以后三年的古文學(xué)習(xí)中，我們會慢慢發(fā)現(xiàn)更多的例證。
生：像《陳太丘與友期》
生：像《學(xué)而》
……..
師：謝謝，同學(xué)們。時間關(guān)系，正確與否，以后再做深入討論吧。這里，推薦同學(xué)們看些相關(guān)的書：
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1.《學(xué)記》全文，摘抄名言。
2.《禮記，觀其大略�！�
3.了解《尚書兌命》及傅說其人。
生：(朗讀)
1.玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道(道：古今異義，指儒家之道)。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先�！秲�(yuè“說”)命》曰：“念終始典于學(xué)�！逼浯酥^乎!
2.一年視離經(jīng)辨志;三年視敬業(yè)樂群;五年視博習(xí)親師;七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達，強立(堅強的意志)而不反，謂之大成。
——《學(xué)記 名言》
(以上環(huán)節(jié)重點是借“嘉肴”字理解析，引發(fā)拓展學(xué)生對漢字的興趣，初步感知“言”的理趣。)
師：同學(xué)們，作為初中生，我們未必對每一個漢字，都要知之甚深。同樣，我們一節(jié)課，我們也不可能窮盡每一個問題。但是，學(xué)習(xí)古文，了解漢字，熱愛漢字，古為今用，汲取母語文化的精華，提升我們思維的品質(zhì)，提高我們的語文素養(yǎng)——這對我們是極其重要的。讀書、質(zhì)疑、思辨、明晰——這樣，教學(xué)相長，我們學(xué)習(xí)的語文，就是“活的語文”，真正的有用的語文。以文明之，文以化之。不亦樂乎?
今天的課就到這里，下課!同學(xué)們再見。