我說課的題目是《我愛這土地》，它在語文版七年級下第四單元第一課。我將從以下幾個方面稱述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、 教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛學(xué)，開放自主合作，培養(yǎng)會學(xué)，聯(lián)想探索實踐，鼓勵善學(xué)，從而在教學(xué)過程中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。
二、 教材研究
1、課文簡介：
這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。
2、教材地位及作用
《我愛這土地》一詩是語文版七年級下冊第13課的內(nèi)容
3、 教學(xué)設(shè)想：
《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義(重點、難點)
目的：提高詩歌理解能力
方法：通過小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。(難點)
目的：學(xué)習(xí)朗誦方法，培養(yǎng)愛國情感
方法：教師指導(dǎo)朗誦，學(xué)生練習(xí)朗讀
2、能力目標(biāo)：
品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價
3、德育目標(biāo)：
體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
四、教學(xué)時間：一課時
側(cè)重于朗讀，在此基礎(chǔ)上深刻體會作者的感情;
把握意象，學(xué)習(xí)象征手法，欣賞詩歌凝練的語言。
五、教學(xué)方法
1、誦讀法 ：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法 如：對詩歌意象和主題的解讀。
七、教學(xué)過程：
1、互動導(dǎo)入
詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說幾句古詩的上句，看同學(xué)們能否說出下句。
人生自古誰無死，
天下興亡，
王師北定中原日，
同學(xué)們知道它們的作者是 ， ， 他們的共同點：
今天，老師再帶大家去認(rèn)識一位現(xiàn)代愛國詩人艾青。
故事導(dǎo)入：艾青名字的由來。
2、作者簡介：
艾青：原名蔣海澄，浙江人�，F(xiàn)代著名詩人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁;抗戰(zhàn)時期的作品多為覺醒民族而歌唱，格調(diào)高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛這土地》等。
其詩歌以土地和太陽為主要意象。
3、背景介紹：
大屏幕展示幾張圖片。
問：看完這幾張圖片同學(xué)們什么樣的感受?試想作為一個愛國詩人他能無動于衷嗎?他的感受又如何呢?
學(xué)生討論
1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。(再次強化特殊背景，加強愛國氛圍)
4、聽錄音，初步感知情
5、有感情的朗讀
(1)朗讀指導(dǎo)
重讀：能鮮明表達詩人情感的詞 因此，飽含詩人思想感情的意象土地應(yīng)重讀。
試讀，表重讀
朗讀節(jié)奏
關(guān)聯(lián)詞后 如：“假如”后停頓
學(xué)生標(biāo)節(jié)奏，試讀
主謂之間 ，謂賓之間要停頓
語法知識補充：句子成分(幫助學(xué)生掌握停頓方法)
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
(2)擴展：文言文的朗讀節(jié)奏與此基本相同。課下試著劃分。
6、詩歌賞析：
(1)思考：
詩人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象?
(2)探究：
1、“土地”一詞是否具有深刻的含義?
答：土地不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看做繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可以理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。
2、象征手法：
通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。
3、這首詩歌除“土地”外，還有哪些地方使用了象征手法
(3)合作探究：
1：河流、風(fēng)、黎明分別象征了什么?
土地——祖國大地遭受無盡的苦難
河流、風(fēng)——中國人民不屈不撓的反抗精神
黎明——光明美好的勝利或充滿生機的解放區(qū)
2：一、二節(jié)詩之間什么關(guān)系?
(4)再次深情朗誦
7、作業(yè)檢查：
鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
8、拓展延伸：
欣賞我們偉大祖國的圖片
仿寫詩歌：
八、板書設(shè)計：
鳥兒生死
我愛這土地 詩意遞進
深沉的愛
小結(jié)：對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也明白易懂。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程，主要以學(xué)生活動為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
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