二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思一
《動(dòng)手做做看》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，該文講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础�。這篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字，要求孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起孩子們不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
上完本節(jié)公開課后，結(jié)合各位老師對(duì)我的指導(dǎo)，我對(duì)自己的本科教學(xué)進(jìn)行以下反思：
1、在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，我采用了多種方法，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，有特點(diǎn)地去學(xué)生字，利用學(xué)過的知識(shí)幫助記憶，找出相同點(diǎn)。特別是我自制了一套手指卡片，只要這個(gè)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字的讀音，并能和同學(xué)分享一下識(shí)記方法，我就把這張手指卡片送給這位同學(xué)，這大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、在指導(dǎo)寫字教學(xué)中，我范寫了一個(gè)字：“題”和“提”。我先是讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，然后再找它們的相同之處和不同之處，然后我范寫時(shí)讓學(xué)生跟著書空，再仿寫，最后在班上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
3、在課堂上，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。我先讓孩子們自由讀課文，邊讀邊思考朗志萬是怎樣“哄騙”小朋友的?自然而然引入第一自然段，緊接著通過提問，讓幾個(gè)孩子扮演朗志萬和小朋友，很自然第銜接到第2-4自然段，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。
4、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：就是讓學(xué)生親手做金魚實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在桌子上，當(dāng)場(chǎng)裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)玻璃缸中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。效果還是不錯(cuò)的，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的部分如果在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在家親手做做看，這樣會(huì)更加激發(fā)其他同學(xué)想動(dòng)手做一做的欲望和興趣。
5、在本課設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生充分展開想象。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝螅龑?dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會(huì)說些什么?這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。
教學(xué)中還有許多值得我在今后不斷探索與改進(jìn)的地方：如教師語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn);當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。每一次講課都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，也正是這些問題的出現(xiàn)使得我對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加全面，并激勵(lì)自己不斷改進(jìn)、不斷提高。
通過本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加以積累和改進(jìn)，才能使自己的教學(xué)有所進(jìn)步。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，我希望能通過努力完善自己的教學(xué)方法，使自己的課堂教學(xué)更加地完美!
二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思二
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)�！边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。 我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。 小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。
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