一、談話導(dǎo)入課題。
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦?
生：動手試一試。
生：自己解決。
生：先動腦再動手。
生：先想一想，如果想不出來，再問別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。(板書課題)
生齊讀課題：動手做做看。
師：把這兩個(gè)平舌音讀好，再讀一遍。(生再讀課題。)
師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事呢?大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識記生字。
師：請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)
師：(出示寫了生字詞的課件)誰來當(dāng)小老師帶大家讀?
(請2-3名學(xué)生上臺帶讀)
師：全班一塊兒讀當(dāng)然會了，哪列火車來開開?
小組開火車讀。
師：小火車開得又好又快!課文有幾個(gè)自然段?
生：課文有7個(gè)自然段。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：我們一起走進(jìn)課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個(gè)什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢?快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個(gè)奇怪的問題吧!
找到書上的句子讀一讀?(請2-3讀)
師：對于這個(gè)問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的?
生1：一個(gè)小朋友說，因?yàn)榻痿~身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。
(學(xué)生開始只找到了這兩個(gè))
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎?
生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。
師：我們先來看看前兩個(gè)小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個(gè)小朋友來讀讀他們說的話?(請2生讀)
師：他們在說這話的時(shí)候是怎么想的呢?
生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。
(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)
師：給他們提問的是誰?
生：科學(xué)家朗志萬。
師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎?
生：不會。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補(bǔ)充：對的)。
師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話?
生1：覺得他說的就是對的。
生2：很肯定的。
師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個(gè)小朋友說的話?
(請2-3生讀、分角色讀)
師：為什么說這是個(gè)奇怪的問題呢?
生：因?yàn)橐粋�(gè)杯子裝滿了水，放進(jìn)別的東西，水會漫出來，可放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。
師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動作哦!看誰看得仔細(xì)。
(師：拿起一個(gè)裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上)
生：啊～
師：什么現(xiàn)象?
生：(齊說)水漫出來了
師：杯子里水滿了，雞蛋放進(jìn)去，水就會流出來，這就是“漫”。
你還見過什么漫出來?
生：喝飲料的時(shí)候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來
生：喝牛奶的時(shí)候，杯子滿了，牛奶漫出來
師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。
師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎?
生：流就是水管里的水從水管里流出來
生：血在血管里流
師：灑呢?誰灑過水?請舉手。怎么灑水的?做做灑水的動作
生：做灑水動作
師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個(gè)新的字。
師：伊琳娜是不是和這兩個(gè)小朋友想的一樣呢?她怎么想?
生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來�！�
師：你從這句話里知道了什么?
生：伊琳娜愛動腦筋
師：(板書“愛動腦”)伊琳娜不像其它兩個(gè)小朋友那樣輕信別人，她有主見;我們在遇到問題的時(shí)候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”(板書：不盲從)
師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢?我們往下看
生：讀句子“她回到家里問媽媽�！�
師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。(板書：不懂就問)
你在遇到問題時(shí)，有其它解決問題的辦法嗎?
生：查資料、問同學(xué)、問老師
生：問家長
師：這些人都不在我們身邊的時(shí)候呢?我們可以問我們的“小老師”――
生：字典
師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎?
生：沒有
師：媽媽是怎么說的?
(課件：不能光想，你動手做做看。)
生：齊讀句子
師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎?你能給這句話換個(gè)說法嗎?
生：不能光靠腦子想，不動手，永遠(yuǎn)不知道答案
生：不能光想，一定要動手做做看
生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做
師：媽媽說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的?
生：媽媽想讓孩子學(xué)會動腦、動手
生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了
師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義啊!你們想認(rèn)識這位偉大的母親嗎?(課件)
生：哇～
師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。
生：哇～
師：伊琳娜有沒有動手做一做?讀第五段，看看她是怎么做的
生自由讀
師：我們來看看伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)
(課件：實(shí)驗(yàn)動畫)
師：你看到了什么結(jié)果?
生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
另一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)讀
一生帶領(lǐng)大家齊讀
師：如果你是伊琳娜，這時(shí)候，你想說點(diǎn)什么?
生：哎呀，我受騙了吧
師：瞧～(看板書圖片)伊琳娜多么生氣呀!誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話?
生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”
師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎?
生：(齊)沒有
師：他為什么這樣做?
(課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。)
生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
一生挑戰(zhàn)讀
生：齊讀
師：伊琳娜聽懂了嗎?她聽懂了什么?
生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友;
生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看。
師：伊琳娜還生氣嗎?
生：不生氣，她高興地笑了
師：(把板書中伊琳娜的圖片換成笑的)伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么?
生：先生，對不起，我誤會您了
生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看
生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。
師：你從朗志萬的做法里知道了什么?
生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。
生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友
生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力
師：朗志萬先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實(shí)踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重啊!
師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。(邊說邊完成板書)
師：你們想認(rèn)識這個(gè)像花朵一樣美麗的女孩嗎?
生：齊說“想”
(課件)
師：這就是伊琳娜在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的照片，伊琳娜原名“伊倫·居里”，
法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾獎 。(第二幅照片)這是她和媽媽居里夫人一起在做實(shí)驗(yàn)。
生：哇～
師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎?
生齊讀課題
(課件：作業(yè)套餐)
師讀作業(yè)套餐
1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2.動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來吧。)
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