思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。
(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。
(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
(4)指名說答案。
生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(2)觀察圖2。
問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。
(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?
(4)指導(dǎo)朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?
生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
(2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
(3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語氣)
過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀。
(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
(3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?
②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了?怎么說的?
�、邸鞍欀碱^”說明什么?
(2)分小組討論3個(gè)問題。
(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
(四)讀全文(分角色)。
討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書總結(jié)全文。