“還要”看出了什么?(林園園覺得李麗畫的太多了，)你們來誰來讀一讀這句話呢?(生讀，指2人讀)

　　聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢?為什么?

　　(覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。)

　　(設(shè)計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。)

　　四、略讀5自然段

　　引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?(出示課件)

　　請同學(xué)們在第五自然段認(rèn)真找答案。

　　提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　(設(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)

　　五、拓展延伸

　　問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)

　　問：你會對林園園說什么?

　　問：李麗會原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?

　　(設(shè)計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉�！�)

　　六、總結(jié)全文

　　總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

　　(設(shè)計意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。)

　　七、課后作業(yè)

　　把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么?

　　板書設(shè)計

　　藍(lán)色的樹葉

　　一借 沒畫完

　　二借 怕你把筆尖弄斷

　　保證 不相信

　　藍(lán)樹葉 臉紅

　　二年級上冊《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文很貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，講了生活中很平常的一件事。為了讓學(xué)生學(xué)得更好，更能滲透到學(xué)生的心里，課前讓學(xué)生對課文做了充分的預(yù)習(xí)。

　　剛上課，課件上出示了一個銀杏葉 ( )的銀杏樹葉，學(xué)生說 “金燦燦的銀杏樹葉”“黃澄澄的銀杏樹葉”我說：哎呀!你們怎么不像一年級那樣說黃黃的銀杏樹葉了?學(xué)生說：老師我們學(xué)習(xí)了那么多美的詞語，不用就浪費(fèi)了，大家哈哈笑起來，可以感覺到孩子的知識越來越豐富了。接著就是楓葉，通過剛才的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生也不直白的說紅紅的楓葉了，有的說紅彤彤的楓葉，黃中透紅的楓葉等等。我出示了一個藍(lán)色的樹葉，問：你知道這是什么顏色的嗎?

　　學(xué)生說：藍(lán)色的樹葉，對，今天咱們就學(xué)習(xí)《藍(lán)色樹葉》。

　　開始上課，檢查生字預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的非常到位，每個學(xué)生的生字讀得都很準(zhǔn)確。開始學(xué)課文了，我問：課文講了誰與誰之間的什么事?學(xué)生自由讀課文之后回答：課文講了李麗和林園園之間的事，李麗向林園園借綠色鉛筆，林園園開始不借，后來借給李麗時提出了很多條件，李麗聽后沒有接林園園的綠色鉛筆，拿起自己藍(lán)色鉛筆畫樹葉。學(xué)生說的非常好。我問：李麗為什么借鉛筆?文中哪段寫了這個內(nèi)容?學(xué)生答：因為李麗沒有找到綠色鉛筆。哦，我接著說：這就是事情發(fā)生的原因。李麗幾次向林園園接鉛筆?每次林園園都是怎么說的?學(xué)生再次讀課文，答：李麗三次向林園園借鉛筆，第一次，林園園明明畫完了卻說自己沒畫完;第二次李麗等她都畫完了又借，林園園提出了很多條件。李麗連忙解釋又一次借鉛筆，林園園卻皺起眉頭埋怨起來。李麗最后不借了。學(xué)生把課文理解的非常好。

　　最后進(jìn)行了幾個說話練習(xí)，1、如果是你沒帶東西，你借時，林園園這樣這種態(tài)度，你怎么想?2、你想對林園園說些什么?3、如果別人向你借東西你會怎么做?學(xué)生說得非常好。

　　這節(jié)課總的來說學(xué)的很好，但是有個別程度比較差的學(xué)生跟不上，得想辦法讓這些學(xué)生會聽，會說。