《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　(一)、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)

　　(二)、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

　　二、初讀

　　(一)、生自由讀課文

　　(二)、檢查自學(xué)情況

　　1、師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀!

　　生字詞都會(huì)讀了嗎?讀給同桌的小伙伴聽聽。

　　詞寶寶可都在這兒，

　　CAI：P95的詞語

　　誰能讀?

　　2、指名讀

　　3、師："漂"字還有一個(gè)讀音是什么?

　　4、生讀

　　[漂漂呀漂漂漂亮亮]

　　三、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

　　(一)指名分段朗讀課文。

　　CAI：漂飄的教學(xué)

　　1、讀2自然段時(shí)，板書：漂

　　2、讀4自然段時(shí)，板書：飄

　　(師：都是piao，怎么不一樣呢?)

　　CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　生讀

　　3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

　　四、整體感知

　　讓學(xué)生用"紙船"、"風(fēng)箏"說話。

　　(師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用"紙船"、"風(fēng)箏"說話嗎?)

　　五、精讀課文。

　　(一)、體會(huì)快樂：

　　(出示課文插圖1)

　　1、師：你們看把他樂的。你想說點(diǎn)啥?

　　2、出示3自然段，指名讀。CAI

　　(1)讓學(xué)生說說為什么樂成這樣?

　　(2)、讓學(xué)生把小熊的樂壞的樣子讀出來師：你沒"樂壞"。

　　(出示課文插圖2)

　　3、松鼠為什么樂成這樣?

　　3、出示5自然段

　　學(xué)生讀

　　(二)、學(xué)習(xí)7--11自然段

　　(過渡師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師配樂朗讀課文第7自然段。)怎么回事呢?這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的?

　　1、自由讀7--11自然段

　　2、匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

　　相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

　　5、(課件出示圖3)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢?(指名說)

　　6、如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說點(diǎn)什么?

　　7、再讀讀你感受最深的部分。

　　8、生自由讀。

　　3、松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?

　　4、指導(dǎo)讀11自然段。

　　六、寫字教學(xué)：

　　1、仔細(xì)觀察的生字，找出關(guān)鍵筆畫。(重點(diǎn)指導(dǎo)"幸"。)CAI：把生字放入田字格中

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。

　　主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。

　　3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。