《歸園田居》(其三)課堂實(shí)錄

　　師：今天我們學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》(其三)。我們剛學(xué)習(xí)過他的《桃花源記》，誰(shuí)來談一下對(duì)陶淵明的理解?

　　生1：東晉人，曾經(jīng)不為五斗米折腰。

　　師：大家補(bǔ)充。

　　生2：做過彭澤縣令，寫了五首《歸園田居》。他厭惡當(dāng)時(shí)黑暗的官場(chǎng)。

　　生3：是山水田園詩(shī)的鼻祖，他的很多詩(shī)表達(dá)了對(duì)田園生活的向往。

　　生4：還有，他好像后來的生活很苦。

　　師：是啊，人總是在選擇中放棄，在選擇中忍受的�，F(xiàn)在大家結(jié)合注釋，默讀一遍詩(shī)歌，弄懂基本的讀音和字義好嗎?

　　生默讀，交流詞義。3分鐘后。

　　一讀文本：讀出一種尷尬和一種辛苦。I

　　師：早晨的時(shí)候我們背誦了此詩(shī)，現(xiàn)在我們來進(jìn)行正式的第一遍朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀出一種尷尬和一種辛苦。然后我讓同學(xué)帶表情和動(dòng)作地朗讀。

　　生讀。2分鐘后

　　生3：老師，我來讀。“種豆南山下”(平緩)“草盛豆苗稀”(兩手?jǐn)傞_，做無奈狀)�！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸”(做勞累無奈狀，勞累，語(yǔ)氣低)“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣”(做無奈狀，語(yǔ)氣低下)“衣沾不足惜，但使愿無違”(甩頭做無畏狀)

　　生鼓掌

　　師：誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)生3的表現(xiàn)

　　生5：基本上把握了詩(shī)歌的意思，有尷尬，有無奈。我覺得語(yǔ)氣還不夠準(zhǔn)確。

　　師：哪里?

　　生5：最后一句應(yīng)該讀出一種堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　　師：你來。

　　生5：讀(語(yǔ)氣堅(jiān)定)

　　師：誰(shuí)來談?wù)勗?shī)中的尷尬和辛苦?

　　生6：辭官高高興興來種田，結(jié)果是草比苗旺，尷尬;每天要披星戴月地勞動(dòng)，辛苦。

　　生7：還有，草弄衣服，露水把衣服都弄濕了，很狼狽。

　　師：還有補(bǔ)充嗎?(過了一會(huì)，沒有)

　　二讀文本：讀出兩個(gè)轉(zhuǎn)折和一種執(zhí)著。

　　生：慢慢品讀

　　生8：老師我讀出了。

　　師：講。

　　生8：“夕露沾我衣，衣沾不足惜”是一個(gè)轉(zhuǎn)折，“但使愿無違”是第二個(gè)轉(zhuǎn)折。

　　生9：不是，這其實(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折，就是這些小的沾濕累的東西都不必在乎，只要自己的意愿沒有違背。

　　生2：我同意生9的說法。還有一個(gè)轉(zhuǎn)折應(yīng)該是在開頭兩句，在草比苗勝的現(xiàn)實(shí)情況下，陶淵明沒有放棄而是早早起床，很晚才歸來。

　　生10(著急舉手)：老師我明白了，“一種執(zhí)著”就是戰(zhàn)勝荒蕪的執(zhí)著，面對(duì)困難不退縮，而是用努力戰(zhàn)勝它。(有同學(xué)鼓掌)

　　生11：老師，我覺得他說的不是很準(zhǔn)確，這首詩(shī)應(yīng)該是同一種執(zhí)著，不可能有兩種執(zhí)著。記得在初一的時(shí)候你給我們將“學(xué)而第一1.1”的時(shí)候，你告訴我們很多人都解讀錯(cuò)了，一段話不可能有幾個(gè)主題，所以我認(rèn)為這首詩(shī)中的兩個(gè)轉(zhuǎn)折應(yīng)該表現(xiàn)的是同一個(gè)執(zhí)著。

　　生10：那你說是什么執(zhí)著呢?

　　生11：后面有個(gè)“但使愿無違”應(yīng)該是作者的“愿”，結(jié)合我們對(duì)陶淵明的了解，應(yīng)該是回歸田園的強(qiáng)烈愿望。

　　生10：那怎么理解第一個(gè)轉(zhuǎn)折呢?

　　生11：?jiǎn)】跓o言

　　師：應(yīng)該有個(gè)結(jié)合點(diǎn)吧!(學(xué)生交頭接耳，沒有反應(yīng))

　　三讀文本：讀出一幅圖畫和一種愉悅。

　　師：好，現(xiàn)在我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——請(qǐng)讀出一幅圖畫和一種愉悅。

　　師：提示：大家先尋找可能出現(xiàn)畫面的語(yǔ)句，然后認(rèn)真體會(huì)交流。

　　生：讀，然后交流。

　　生12：老師，我找到了。(師點(diǎn)頭默許)“道狹草木長(zhǎng)”句。我仿佛看到了狹窄的道路兩旁長(zhǎng)滿了草，一個(gè)老人在這樣充滿詩(shī)意的田間小路上獨(dú)行。

　　師：嗯~(聲音拉長(zhǎng))

　　生4：他找的這幅圖畫，和開頭的草荒差不多，我覺得不準(zhǔn)確。(有同學(xué)笑)

　　生7：我覺得應(yīng)該是“帶月荷鋤歸”句。

　　師：用“白描”手法概括。

　　生7：一人，一月，一路。

　　師：月下散步圖?

　　生9：一鋤。

　　師：勞動(dòng)晚歸圖。此圖有何意味?

　　生13：溫馨、和諧。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用“沒有……，有的是……”的句式說。

　　生6：沒有勞動(dòng)的艱辛，有的是月下晚歸的愜意。

　　生14：沒有官場(chǎng)的黑暗，有的是勞動(dòng)的詩(shī)意。

　　生15：沒有官場(chǎng)的勾心斗角，有的是勞動(dòng)的快樂。

　　生16：沒有沒有耕種好的遺憾，有的是對(duì)勞作的享受……\'

　　師：同學(xué)生說的很好，有了圖畫，愉悅也被你們說出來了。第一個(gè)轉(zhuǎn)折理解了嗎?

　　生11：理解了。有一種對(duì)田園的渴望支撐他不怕勞苦，地荒怕什么，勞動(dòng)就是了，總比在官場(chǎng)滾混強(qiáng)。(同學(xué)們大笑)

　　師：對(duì)，就是這種對(duì)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)田園的無限向往的執(zhí)著。勞動(dòng)的苦中也有樂。那么，苦衷有樂本質(zhì)也是苦啊，作者寫勞動(dòng)的辛苦的作用是什么?

　　生17：這個(gè)簡(jiǎn)單，就是反襯官場(chǎng)的黑暗了。你想，這么苦的勞作作者都能苦中作樂，作者寧愿放棄官場(chǎng)，回歸田園，不是說明官場(chǎng)對(duì)他這種正直的人來說更苦嗎?

　　師：概括得好。

　　下面我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)——讀出一種樸實(shí)和一種人格

　　四讀文本：讀出一種樸實(shí)和一種人格

　　師：這里說的樸實(shí)是文風(fēng)。

　　生讀、思考。

　　生18：這首詩(shī)歌的語(yǔ)言好像對(duì)面談話，沒有一點(diǎn)含蓄。

　　生19：這首詩(shī)和一般詩(shī)歌最大的區(qū)別是作者沒有選擇什么意象來營(yíng)造某種意境，都平白如話。

　　生20：你看“草盛豆苗稀”，傻子都知道寫的什么東西。

　　師：這點(diǎn)大家都能理解。不過以后大家不能這樣說喲，要用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來說�，F(xiàn)在大家來自由談?wù)勛髡叩娜?/p>

　　生21：作者寧愿選擇勞苦的田園勞動(dòng)，也不留在官場(chǎng)，表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡。

　　生22：作者在田園勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣，表現(xiàn)了作者的隱逸思想。

　　生23：作者之所以厭惡官場(chǎng)，表達(dá)了作者不與黑暗同流合污的潔身自好。

　　師：誰(shuí)能用一句話準(zhǔn)確概括。用“這首詩(shī)通過……表現(xiàn)了……”的句式

　　生24：這首詩(shī)通過作者對(duì)田園生活的苦中作樂，表現(xiàn)了作者對(duì)田園隱逸生活的向往和對(duì)官場(chǎng)的厭惡

　　生25：這首詩(shī)通過作者對(duì)田園生活苦中作樂的標(biāo)繪，表現(xiàn)了作者對(duì)隱逸生活的向往;通過對(duì)隱逸生活的向往，表現(xiàn)了對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡;通過對(duì)黑暗莞城的厭惡，表現(xiàn)了作者的潔身自好的高尚人格。

　　師：好，生25用一組排比，完美地概括了陶淵明的人格。今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?/p>

　　《歸園田居》(其三)教學(xué)反思

　　為詩(shī)歌解讀而朗讀

　　——《歸園田居》(其三)教學(xué)思考

　　詩(shī)歌教學(xué)需要讀，無讀不詩(shī)歌。

　　讀，往往落腳為停頓和節(jié)奏，如此一讀數(shù)年，對(duì)詩(shī)歌理解益處不能提升。于是，如何讀，成了詩(shī)歌讀的教學(xué)的基點(diǎn)。本課是關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)讀的思考和實(shí)踐

　　詩(shī)歌教學(xué)必須注意讀的層次性。