教學目標：
認知目標：
1、能借助拼音讀準“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關心、著急”等詞語，能在語言環(huán)境中正確認讀。
3、認識新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導下正確描摹“出”，說說“出”字的書寫筆順。
能力目標：
1、復習回憶學過的“反犬旁”的字。
2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會“恭恭敬敬”的意思。
3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問路時的兩句問句。
4、延伸課文，利用課文內容和老師給予的課外知識，對文中的“小豬”說一二句話。
情感目標：
1、了解課文內容，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
2、激發(fā)學生主動地去了解有關其它動物的一些基本常識，拓展知識面。
教學重點、難點：
1、能在語言環(huán)境中，借助拼音正確認讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關”11個生字,并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、田字格黑板、知識小點(關于動物的一些知識)
學生準備：選讀本《地球爺爺的手》
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、師：小朋友，我們已經認識了許多的動物朋友，瞧，它們都來了!一起向它們打招呼!
2、媒體出示詞語。(快速朗讀)
母雞八哥花狗青蛙小貓
蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉
說明：
本篇課文是關于動物的童話。動物是學生生活中的好伙伴、好朋友。大多數孩子說起動物，都十分感興趣。學期將近結束，學過的動物詞語可真不少。新課伊始，出示學生熟悉的動物詞語，既是一種興趣的激發(fā)，又是對以前所學知識的復習鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費過多時間。
3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認識一位新朋友，它就是……(生齊答：小豬)
4、學習生字“豬”(1)小老師帶拼讀，開火車讀。
(2)復習“犭”旁，回顧學過的“犭”字(生交流師板書)
(3)認識新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。(教師簡要指導，學生寫兩遍)
過渡：小朋友寫得都很認真,下面我們就一起去看看“小豬問路”的故事。
5、出示課題。(齊讀)
說明：
此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進課堂，正巧學習本課的生字“豬”。拼讀時注意翹舌音。在復習部首“犭”時，順勢積累帶有“犭”的字。這是對所學熟字的梳理、鞏固以及識字的拓展。交流時，可適當滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動物有關的知識。
在認識新筆畫“彎鉤”時，教師略做指導，并當堂寫兩遍“彎鉤”�？梢钥焖傺埻佬蕾p。注意關心學生的寫字姿勢和握筆方法。
認識了主人公，也學習了生字。老師順理成章地將學生帶入故事中。
二、整體感知，學習生字
1、看動畫，感知課文，激發(fā)興趣。
說明：
生動形象的課文動畫有助于進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語言，為朗讀指導做準備。要注意與學生一起認真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
2、過渡:真是個有意思的故事!讓我們一起來讀吧!
3、小組合作自學課文：要求(1)給課文標上小節(jié)序號。
(指名讀要求)(2)正確朗讀，不添不漏。
(3)讀準字音、巧記生字。(出示生字)
4、全班交流識記方法。
5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”
6、獨立默記生字。
7、讀詞游戲：“小豬上學”
說明：
小組合作自學是這一環(huán)節(jié)的重點。要求充分發(fā)揮組長的能力，按照自學要求，踏踏實實地帶領組員學習。教師要給予小組合作以充裕的時間，并隨機指導、糾正、肯定，千萬不要走過場，點到為止。
這里的識字教學采用集中識字的方法，但一下子把許多生字拋給學生，很難達到滿意的效果。為了提高識字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結構分成四類(一)要、爺、象、關(二)出、興(三)該、站、好(四)迷，分類出示后，鞏固學生的識記，滲透了字形的結構。
全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個別補充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識字的重點、程度。如本課：“站”、“象”可強調字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說一句話等�？傊M量肯定學生自創(chuàng)的識字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習，以鞏固其書寫筆順。
鞏固識字環(huán)節(jié)設計兩項游戲：“反義詞碰碰車”(用來復習學過的反義詞)這一游戲師生互動，老師邊說一個詞，邊做動作，學生們立即呼應，渾身上下動一動，調節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過后，應留給學生一些默記的時間，當進入“小豬上學”的板塊中，則是考察學生朗讀詞語的能力。
三、朗讀課文，了解內容
(一)過渡：讓我們把生字送回課文，我們知道了原來……可是……
1、引讀第一節(jié)。
2、出示(十字路口的圖片)：十字路口在哪兒?誰來指指?
3、指名讀第一節(jié)。
4、說話訓練：是啊!小豬迷路了,它(會怎樣)(指名交流)
說明：
此環(huán)節(jié)通過師引讀，出示課文第一節(jié)，意在了解故事的起因，對于十字路口的理解，運用圖片與師講解相結合，讓學生輕松積累。此處的說話訓練，允許給學生短暫的思考，使學生體會小豬迷路時焦急的心情。
(二)過渡：你們真能體會小豬的心情!于是它決定向別人問路，它是怎么問的呢?
1、自讀2、4節(jié)，找出小豬怎么問路的句子。(多媒體出示校對，用——表示)
2、指導朗讀2句問句。(1)自由輕聲讀。(嘗試讀出疑問的口氣)
(2)師：你覺得小豬怎么樣，從哪里看出?
(3)指名交流。(有禮貌，說話客氣，很著急)
(4)多種形式朗讀，理解“恭恭敬敬”。
(5)師生配合朗讀2、4節(jié)。
說明：
此環(huán)節(jié)讓學生邊讀邊劃邊思，通過反復朗讀，讀好兩句問句。又啟發(fā)學生從“弟弟、爺爺、您、“恭恭敬敬”和“大聲”這些詞語中體會出小豬說話時很有禮貌、很著急，幫助學生讀好這兩句話。對于“恭恭敬敬”的理解，老師應在指導朗讀中自然滲透，告訴學生就是對人很尊重，很有禮貌。在鼓勵表揚話語中反復呈現，如：“你的表現真有禮貌”;“從你的朗讀中看出你對象爺爺很尊重”等。師生的配合朗讀主要考慮到課文段落的完整性。
(三)過渡：這樣一只有禮貌，說話客氣又可愛的小豬，應該很順利地問到路，可是你們聽(出示2——6節(jié)前半段)小朋友，這是為什么?
1、自讀2—5節(jié)，說說你知道了什么?
2、指名朗讀重點句子(并延伸)
烏龜98歲了，小豬怎么能叫它“烏龜弟弟”呢?
大象，小豬怎么能叫它呢?
3、練習朗讀。
過渡：看來小豬是搞錯了動物的年齡，難怪它羞得……(引讀第6節(jié))
4、齊讀第6節(jié)。
(四)分角色朗讀全文。
1、師：小豬迷路的問題總算解決了，讓我們一起來讀全文。
2、請小朋友在組內分角色朗讀。
3、師生合作朗讀全文。
說明：
以一個小小的懸念，引導學生自讀課文，自己獲得收獲，了解課文所要告訴我們的道理——不能以身體大小，來判斷不同動物的年齡。并以大象的話為基本句式，改變?yōu)觚數恼Z言，指導朗讀，從而豐富學生的句式積累。最后讓學生在初步懂得道理的基礎上，分角色朗讀，進一步體會文章內容，讀出對話中不同動物的語氣。
(五)拓展延伸：
1、說話訓練：小豬、小豬，我來告訴你：……
(師續(xù)編：小象帶著小豬很快找到了小兔的家，可愛動腦筋的小豬很想弄明白：為什么個子小小的烏龜，我要管它叫“爺爺”;高高的大象卻是自個的“弟弟”?小朋友，我們來幫助這只可愛的小豬吧!別急，先來嘗嘗“知識小點”。)(出示有關資料)
說明：
此環(huán)節(jié)既是對課文內容的總結，又是一個拓展說話訓練。在了解課文的基礎上，運用課外知識，為小豬解決困惑。老師要關注學生說話興趣、習慣、能力的培養(yǎng)，依據每位學生的基礎差異，確定不同的評價標準。
2、指名交流
(六)鞏固復習：游戲：“小豬的禮物”
說明：
課末鞏固環(huán)節(jié)，以重現生字、積累句子為主，以時間來定，可安排機動。
四、總結。
今天我們學習了小豬問路的故事，知道了不能以身材大小，來判斷動物的年齡，其實動物世界的奇妙之處還有很多呢!選讀課本《地球爺爺的手》中就有《動物的耳朵》、《找汗》等好幾篇呢!希望小朋友課后去讀一讀。