教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、病、自、己。”
3、朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。
4、明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 借助拼音讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8 個(gè)生字。
2 用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機(jī)、多媒體
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話，揭示課題
1、看小溪流淌的畫面，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
小朋友，你們看到了什么?
學(xué)生自由說話。
2、這么清的水怎么會(huì)生病的呢?
板書課題：小溪生病了
學(xué)習(xí)生字：病
二學(xué)習(xí)課文
1小溪水有什么變化?
2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！敝笇�(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。
師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢?
3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的?
4交流，并學(xué)習(xí)生字。
扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞)(做動(dòng)作、唱近義詞兒歌)
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動(dòng)畫)
出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣?(難過、不高興?)
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀，男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
(1)思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了，仔細(xì)想想——都不好意思了。
(2)學(xué)生字。
7媒體播放(小溪病好的動(dòng)畫)�！尘耙魳穾熆谑龅诹�(jié)。
(1)出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩?
(2)學(xué)習(xí)生字：串(你還知道“一串什么”?)
(3)指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。
三拓展說話訓(xùn)練。
小溪的病好了，它會(huì)對(duì)小動(dòng)物說什么呢?
四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語(yǔ)。(媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚游溪水的動(dòng)畫)
2用“生、細(xì)”一字開花。
3寫字指導(dǎo)
五總結(jié)。
教學(xué)反思：
本文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段達(dá)到兩個(gè)目的：(1)把學(xué)生帶入情境，通過看動(dòng)畫讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒃谡f話中注重語(yǔ)言的積累，如：描寫小溪的詞語(yǔ)有清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的。(2)有機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
生字教學(xué)采用不同的形式，注意生字之間的聯(lián)系，如：“扔”和“丟”是一對(duì)近義詞可放在一起教學(xué)。筆畫“橫折折折鉤”是在指導(dǎo)學(xué)生書空的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)地寫一寫，能幫助學(xué)生記憶，牢固地掌握“扔”的筆順。
結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，朗讀句子，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，學(xué)完再回到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固。通過朗讀聯(lián)系上下文理解“你們自己就是醫(yī)生”這句話的含義。