教學(xué)目標(biāo)
1 能借助音節(jié)讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、叫、夜、曲、前、進(jìn)”10個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。復(fù)習(xí)部首“三點(diǎn)水”，回憶帶有“三點(diǎn)水”的字不少于3個(gè)。正確描摹漢字“曲、向”。
2 正確朗讀課文，基本做到不添字、不漏字。在老師的指導(dǎo)下，嘗試讀出“問(wèn)”的語(yǔ)氣。在朗讀過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容，了解上海的變化。嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
3 學(xué)習(xí)運(yùn)用“你問(wèn)我答”的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法巧記字形，通過(guò)指導(dǎo)書空，在識(shí)字中滲透筆畫、筆順。
2 學(xué)習(xí)課文以讀為主，通過(guò)各種形式加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，落實(shí)讀正確、讀通順，逐步達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一 激發(fā)興趣， 揭示課題
1 聽(tīng)音樂(lè)，猜樂(lè)器。
2 揭示課題。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豎琴這種樂(lè)器學(xué)生不一定認(rèn)識(shí)，課前，教師若能將豎琴展示在孩子面前必將引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)豎琴?gòu)椬嗟臉?lè)曲，組織學(xué)生猜猜——是什么樂(lè)器彈奏的?再看看豎琴的照片。這樣形象的感知“豎琴”能為接下來(lái)感受課文內(nèi)容做好鋪墊。
二 感知課文，學(xué)習(xí)生字
1 聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
(1)第一次聽(tīng)課文，思考：文中的大豎琴指的是什么?
(2)第二次聽(tīng)課文，想想有什么新收獲?
2 組織自學(xué)生字。
(1)自由輕讀課文，圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)小組合作，巧記生字。
3 全班交流——腦力大比拼“你說(shuō)我猜”。
3 指導(dǎo)書空“曲”字。
�、俣嗝襟w出示寫“曲”字筆順。
�、趯W(xué)生跟著媒體書空。
③學(xué)生寫一個(gè)，描一個(gè)。
5鞏固識(shí)字。
(1)游戲：渾身上下動(dòng)起來(lái)(和老師做相反的動(dòng)作，說(shuō)相反的詞)。
(2)獨(dú)立默記生字。
(3)變化字序后，再讀生字。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)中的聽(tīng)課文錄音，可以安排兩次：第一次聽(tīng)錄音，思考：文中的豎琴指的是什么?第二次聽(tīng)，組織學(xué)生看著課文內(nèi)容聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生在第一次聽(tīng)的基礎(chǔ)上再多了解些課文的內(nèi)容。兩次聽(tīng)的形式不同，要求也不同，層層遞進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣。
識(shí)字是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，為了提高識(shí)字的效率，我采取分組教學(xué)的方法：第一組，結(jié)合學(xué)生聽(tīng)完課文后的交流內(nèi)容，隨機(jī)認(rèn)識(shí)部分生字，如，學(xué)生說(shuō)出：南浦大橋和楊浦大橋在黃浦江上時(shí)，教師就可組織學(xué)生學(xué)習(xí)“黃、浦、江”三個(gè)字;第二組，學(xué)生初讀課文時(shí)，圈出還沒(méi)學(xué)過(guò)的字，進(jìn)行自學(xué)。
游戲是兒童喜愛(ài)的活動(dòng)。課堂教學(xué)，適當(dāng)?shù)亩嗖捎糜螒�，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。如，第二組的識(shí)字是在“腦力大比拼，你說(shuō)我猜”的游戲中進(jìn)行的。游戲中，學(xué)生根據(jù)字形、字義，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)給大家猜。這個(gè)游戲能引導(dǎo)學(xué)生抓住字形、字義的特點(diǎn)記字。游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的表達(dá)方式，展示自己的識(shí)字本領(lǐng)(編字謎，做動(dòng)作……)，而且這里的展示是互動(dòng)的，參與面大。
再如，在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)，可以根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行“渾身上下動(dòng)起來(lái)”的游戲，讓學(xué)生做做動(dòng)作，理解詞義。如教師說(shuō)“后退”，學(xué)生說(shuō)“前進(jìn)”，這個(gè)游戲的時(shí)段在一堂課的中間，學(xué)生適時(shí)地渾身上下動(dòng)一動(dòng)，能以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
教師除了用游戲鞏固生字外，還應(yīng)留給學(xué)生一些默記的時(shí)間，讓學(xué)生能靜下心來(lái)，看看生字再用心記一記。
三 朗讀課文 感受內(nèi)容
1 輕聲讀課文：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2 指名讀課文第一部分。
3 看圖感受：南浦大橋、楊浦大橋與豎琴的相似處。
4 引讀課文：兩架大豎琴日夜彈不停，彈的什么曲……
5 聽(tīng)聽(tīng)大橋彈的曲子(橋上車來(lái)車往的聲音)，
指導(dǎo)朗讀“我的家鄉(xiāng)——上海在前進(jìn)�！�
6 小組用喜歡的方式朗讀課文。
7 朗讀交流。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)落實(shí)讀正確，讀通順的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，讀的形式要多樣。如，輕聲自由讀;按一定組合讀(男女生、長(zhǎng)發(fā)短發(fā)……);用自己的喜歡的方式讀(接龍讀、滾雪球讀、表演讀……);配樂(lè)讀……。讀的要求應(yīng)逐步提高，從讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，到讀得通順，最后讀出一些感情。
對(duì)于學(xué)生感受的難點(diǎn)，如：橋與豎琴的聯(lián)系，學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生看看豎琴、南浦大橋和楊浦大橋的照片，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相似點(diǎn);聽(tīng)聽(tīng)橋上車來(lái)車往的聲音，讓學(xué)生仿佛置身于繁忙的大橋上，使學(xué)生切實(shí)感受叔叔阿姨們?cè)跒樯虾５慕ㄔO(shè)而忙碌，我們的上海在不斷前進(jìn)!
四 復(fù)習(xí)鞏固 拓展練習(xí)
1 部首媽媽找孩子：找找“三點(diǎn)水”的字。
2 彈豎琴：認(rèn)讀詞語(yǔ)(日夜、豎琴、上海、黃浦江、什么、浦東、長(zhǎng)江、進(jìn)步、豎立、夜晚、家鄉(xiāng)、海水、歌曲、前進(jìn))。
3 課后練習(xí)：“你問(wèn)我答，難不倒”。
用“你問(wèn)我答”的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。
4 課堂總結(jié)。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)以游戲形式進(jìn)行。
部首媽媽找孩子——找找“三點(diǎn)水”的字。這是對(duì)前一階段所學(xué)的漢字做一些梳理，是識(shí)字的鞏固與拓展，滲透“三點(diǎn)水”的字大多與水有關(guān)的造字規(guī)律。
彈豎琴——認(rèn)讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)可以是文中的，也可以是生字與熟字構(gòu)成的新詞，目的在于讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中，再一次和本課以及前幾課學(xué)過(guò)的生字見(jiàn)面。
“你問(wèn)我答，難不倒”——學(xué)用“你問(wèn)我答”的表達(dá)方式，說(shuō)說(shuō)上海的新面貌。這個(gè)游戲前，可以給學(xué)生看些反映上海新貌的圖片，如人民廣場(chǎng)、大劇院、金茂大廈……拓寬學(xué)生的說(shuō)話范圍，同時(shí)在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。訓(xùn)練中，教師可提供兩種句式供學(xué)生選擇：人民廣場(chǎng)有_____。問(wèn)：__________?答：__________。/_____有_____。問(wèn)：__________?答：__________。使不同層次的學(xué)生都能參與說(shuō)話活動(dòng)，都能獲得成功。