教學目標

　　1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

　　教學難點

　　了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與奧妙。

　　教學準備

　　課件，小黑板，實驗用品

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1.出示“一( )水”，思考討論;括號里可以填上哪些詞?

　　生自由說，出示課題，填入“碗”字。

　　2.生齊讀課題，思考：讀了課題，你想到了什么?

　　生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內容……

　　3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不僅是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

　　二、檢查預習情況。

　　1.通過預習課文，你知道了什么?

　　2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。

　　3.認讀生字詞。

　　重點指導識記“粑、吱、芋”。

　　出示詞語，指名讀。

　　苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫

　　盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢

　　4.填空。

　　( )的樹林( )的苔蘚( )的泉水

　　( )的沙地( )的乳汁( )的娃娃

　　5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。(在說的過程中進行寫字指導)

　　透( )銹( )

　　蝴( )湖( )

　　蝶( )碟( )

　　蜂( )峰( )

　　擦( )察( )

　　6.指導寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。

　　三、讀課文，理思路。

　　1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題?

　　2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。(以下問題為理解的重點。)

　　(1)這眼泉為什么被稱為“一碗水”?

　　(2)這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂?

　　(3)老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉?

　　四、了解“一碗水”的形成。

　　1.出示課件：大自然多美呀!陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。

　　指導看圖，從圖中找出這眼泉。

　　2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢?讀課文，從文中找出有關句段。

　　3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點?

　　(1)小，只有一碗。

　　(2)一年到頭總不干。

　　(3)總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。

　　“漫”是什么意思?“既……也……”說明什么?用關聯詞說一句話。

　　“不緊不慢”說明什么?把“浸”換成“流”行嗎?為什么?

　　再讀體會。

　　4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎?

　　啟發(fā)討論，動手實驗，分析原理。

　　5.小結：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深入思考，大膽探究，才能發(fā)現大自然的奧妙，領略大自然的神奇。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.聽寫詞語。

　　一碗透過浸歇息蝴蝶

　　2.說說“一碗水”的特點。

　　3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　二、朗讀感悟，解決問題。

　　(一)“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂?

　　1.生自由讀，找畫相關段落。

　　2.學生匯報。

　　給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。

　　理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。

　　從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡?

　　讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。

　　3.學生匯報。

　　給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。

　　(1)有哪些動物來喝這甘甜的泉水?他們怎么喝的?(指導朗讀5、6自然段)

　　(2)還有動物來喝水嗎?你從哪兒看出來的?

　　a 第4自然段，省略號省略了什么?

　　b 第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印?照樣子把省略號的內容說一說。

　　(3)這些動物怎樣喝水的呢?

　　a 小組合作，思考討論：還有哪些動物來喝水?他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的?

　　b 指名說，其他學生評議補充。

　　c 能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子表演出來嗎?

　　d 自由上臺表演，大家評價，談感受。

　　e 指導將這部分內容寫成作文片段。

　　(4)你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做?(不驚動，一起玩兒……)

　　(二)為什么老人們說它是一眼靈泉?

　　1.自由讀課文，找到相關段落。

　　2.出示第8、9段。

　　指名有感情地朗讀，評價，再讀。

　　3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢?

　　小猴子更聰明了。

　　小兔子跑得更快了。

　　小蜜蜂變得更勤勞了。

　　大象喝了會幫人們做更多的事情了。

　　…………

　　4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢?

　　旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。

　　村里的老人喝了它的水，身體更健康了。

　　…………

　　5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧?它真甜!

　　齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”?

　　填空：( )的乳汁

　　(甘美、甜美、甘甜……)

　　表達了作者什么樣的感情?(熱愛、贊美)

　　指導朗讀體會。

　　三、總結全文。

　　學習了本文，你有什么收獲?

　　四、閱讀拓展。

　　閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。

　　五、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。

　　板書設計：

　　一碗水 小、不干、不淺不漫

　　靈 小松鼠、山喜鵲……

　　神奇美妙

　　泉 動聽、機靈、聰明……

　　教學反思：為使學生更直觀、更感性的認識“一碗水”這眼泉的獨特之處，我將這一奇特的景象在課堂開始展示給學生，深深地吸引住了學生的注意力，點燃了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識。我在教學第3自然段時借助 “一碗水”與互動，讓孩子們用事先準備好的大樹葉卷成“杯子”，像大人一樣舉杯高呼：“干杯!”讓他們樂在其中。為了幫助學生理解、品悟“一碗水”給動物們帶來的樂趣，我及時創(chuàng)設情境，在音樂的伴奏下，讓學生模仿小松鼠和山喜鵲來“一碗水”這里喝水的情景，原有的情感與生活積累被喚醒，身心處于最佳狀時，學生就積極主動地投入到了學習之中。