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    人教版第七冊(cè)《秦兵馬俑》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-01-09  編輯:梁飛藝 手機(jī)版

      《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣。

      設(shè)計(jì)理念

      引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中展開想象的翅膀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)憑借文本的語言文字,力求和學(xué)生一起穿透語言文字的表象,學(xué)習(xí)說明的方法,插上想象的翅膀,感悟作者的心聲,促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      (1) 認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字詞。

      (2)能正確、有感情地讀課文

      (3) 聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”在文中的作用。

      2、過程與方法

      (1) 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。

      (2) 在多層次閱讀中穿插課件,體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀

      在領(lǐng)略秦兵馬俑風(fēng)采的過程中,感受中華民族悠久燦爛的民族文化。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      感受語言文字的魅力,從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)是重點(diǎn)。把對(duì)兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達(dá)是難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      (1) 兵馬俑課外資料

      (2) 兵馬俑視頻片段

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      【設(shè)計(jì)意圖】

      文章題目凝聚著文章的主要內(nèi)容,對(duì)課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生地處中原,與西安兵馬俑存在地理和時(shí)間的差異,所以理解課題及資料尤顯重要。

      1、釋題:《秦兵馬俑》

      秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。

      2、發(fā)放閱讀關(guān)于兵馬俑的資料。

      公元前221年,是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻,這一年,秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后,第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后,秦始皇統(tǒng)一了貨幣,統(tǒng)一了文字,統(tǒng)一了法律,統(tǒng)一了度量衡,對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

      秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載,當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官,大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年。

      曾經(jīng)主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里,五次遠(yuǎn)途出巡,大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土?xí)r,為了防止泄密,數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

      秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號(hào)為皇帝,而皇帝都稱自己為“朕”,皇帝用的大印,專稱為“璽”,皇帝下的命令,則叫“詔”。這些,相信同學(xué)們?cè)谠S多的電影、電視作品已有所了解吧!

      1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

      你如果有興趣的話,還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國(guó)》和中國(guó)地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國(guó)游》,也可以翻看我們提供的圖片資料。

      3、學(xué)生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。

      二、自讀課文,初步感知讀準(zhǔn)字音,勾劃新詞,理解詞意。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      對(duì)課文整體的把握來自通讀課文,它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接,是學(xué)生愈來愈深入了解兵馬俑的全面情況,有助于感情的階梯性升華,為學(xué)習(xí)文本奠定好了基礎(chǔ)。

      1、介紹讀書方法

      師:同學(xué)們,我讀文章時(shí),向來不動(dòng)筆墨不讀書。邊讀邊想,有了感受寫在當(dāng)頁空白處,碰到不懂的地方畫出來找人請(qǐng)教。你們覺得我的方法怎么樣呀?

      2、自由讀課文。

      3、思考討論:秦兵馬給你的印象是什么?

      三、檢查、交流:

      【設(shè)計(jì)意圖】

      及時(shí)的收集反饋意見可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)視野和理解水平,交流的過程是學(xué)習(xí)的過程,讀寫思的訓(xùn)練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過程。

      1、認(rèn)識(shí)生字,理解詞語。

      ( 1 ) 自由朗讀課文,畫出生字、新詞。

      ( 2 ) 出示生字卡片采用開火車、找朋友等方法學(xué)習(xí)生字。

      ( 3 ) 利用工具書和交流討論理解下列詞語的意思:

      享譽(yù)世界:在全世界取得(權(quán)利、聲譽(yù)、威望等)。

      舉世無雙:全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

      南征北戰(zhàn):形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

      所向披靡:所向:指力所到達(dá)的地方;披靡:潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方,一切障礙全被掃除。

      昂首挺胸:抬起頭,挺起胸膛。形容斗志高,士氣旺。

      若有所思:若:好像。好像在思考著什么。

      惟妙惟肖:描寫或模仿的非常逼真。

      躍躍欲試:躍躍:急于要行動(dòng)的樣子;欲:要。形容急切地想試試。

      久經(jīng)沙場(chǎng):形容參加過多次戰(zhàn)斗。

      絕無僅有:只有一個(gè),再?zèng)]有別的。形容非常少有。

      身材魁梧:指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

      ( 4 ) 朗讀詞語。(課件一)

      享譽(yù)世界 舉世無雙 南征北戰(zhàn) 所向披靡 昂首挺胸 身材魁梧

      若有所思 惟妙惟肖 躍躍欲試 久經(jīng)沙場(chǎng) 絕無僅有

      2、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思。

      (1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

      (2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

      (3)寫秦兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明。

      (4)寫將軍姿態(tài)。

      (5)寫武士姿態(tài)。

      (6)寫騎兵俑姿態(tài)。

      (7)寫馬俑姿態(tài)。

      (8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品

      (9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

      四、指導(dǎo)寫字:

      【設(shè)計(jì)意圖】

      規(guī)范的寫好字,寫好規(guī)范的字,應(yīng)該一直是我們對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文是我們當(dāng)前急需落實(shí)的新課標(biāo)精神。

      1、教師示范寫生字。

      2、學(xué)生課堂描紅,教師巡回指導(dǎo)。

      五、作業(yè):

      1、抄寫詞語。

      2、嘗試能流利的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      (一)聽話導(dǎo)入課題 共享視頻資料。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      進(jìn)行邊聽邊思考訓(xùn)練,力求聽明白,聽準(zhǔn)確。讓學(xué)生隨著教師語言的進(jìn)展,思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,掌握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵之所在。

      1、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入:同學(xué)們,楊老師說一句話,看誰聽的認(rèn)真,并能準(zhǔn)確的復(fù)述下來。

      “它在我國(guó)西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。”

      指名復(fù)述后師生交流:你聽懂了什么?你對(duì)這句話想提出點(diǎn)修改意見嗎?(把第一個(gè)“它”改為秦兵馬俑就合適了。)

      2、教師板書課題:秦兵馬俑

      3、教師出示影像資料,師生交流觀后感受。

      (課件2)——兵馬俑視頻

      (二)激趣初讀課文 整體感知內(nèi)容。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      在閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,自由探索語言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界,不僅有利于解決字詞問題,還促使學(xué)生主動(dòng)的探究文章表達(dá)的內(nèi)容,有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

      師:兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡,是我們每一個(gè)炎黃子孫的驕傲,我聽說,秦始皇陵博物館將要聘請(qǐng)優(yōu)秀的小解說員,你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關(guān)材料,是無法勝任這一項(xiàng)光榮任務(wù)的。假若有游客問你:兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進(jìn)課文,去了解秦兵馬俑!

      1、讀——讀出自己的感受

      師:我們學(xué)語文,就是要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容是怎樣用語言來表達(dá)的。請(qǐng)大家自由讀課文,不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)

      2、說——說出自己的發(fā)現(xiàn)

      師:課堂上最美的是瑯瑯書聲,讀完之后,你最欣賞哪些語言?

      教師聽取學(xué)生與文本對(duì)話后的收獲。(評(píng)價(jià)語:你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)

      3、談——談出自己的感悟

      師:讀同樣一篇文章,不同的讀者感受到的東西是不一樣的,你現(xiàn)在對(duì)兵馬俑有什么樣的認(rèn)識(shí)?

      師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

      (三)指導(dǎo)細(xì)讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      以讀為切入點(diǎn),讓孩子們走到課文情景中去;依托過渡段的學(xué)習(xí),了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內(nèi)容。

      師:你們真會(huì)讀書,知道一邊讀一邊思考,明白了這么多內(nèi)容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說所必須的朗讀水平,我有個(gè)建議:用心讀,用情讀,才能把課文讀好。我請(qǐng)9位同學(xué)逐段讀一下課文,誰愿意抓住機(jī)會(huì)展示?

      1、生逐段讀課文。

      2、師生交流:在這一輪朗讀中,誰讀的最少?對(duì)自己讀的內(nèi)容有什么感受?為什么?由此引出過渡段:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大, 而且類型眾多、個(gè)性鮮明!

      教師點(diǎn)撥:交流賞析過渡段及承上啟下的作用。(當(dāng)兩個(gè)層次的意思相隔很遠(yuǎn),有著很大的轉(zhuǎn)換或跳躍時(shí),就應(yīng)該用過渡段。 )

      板書:規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

      教師總結(jié):過渡段雖然是一小段,但作用巨大。它像一根扁擔(dān),挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋,連接了小河的兩岸。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)使用。

      (四)精讀文章內(nèi)容 ,感受秦俑特點(diǎn)。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      抓住描寫兵馬俑特點(diǎn)的句子反復(fù)誦讀,讀思結(jié)合,可以讓學(xué)生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧,嘗試著走進(jìn)文本的情感世界,達(dá)到感情朗讀課文。

      師:通過了解過渡段,兵馬俑的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們面前,你對(duì)哪一部分感興趣,就把它讀懂,注意思考哪些語言把兵馬俑說清楚了。

      根據(jù)學(xué)生發(fā)言確定學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”和“類型眾多,個(gè)性鮮明”的順序。

      1、研習(xí)“規(guī)模宏大”部分

      (1)指名讀課文。

      (2)討論:a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢(shì)恢宏等) b 作者是怎么寫具體、清楚的?(運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等方法)

      2、研習(xí)“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分

      師:從遠(yuǎn)處看,兵馬俑宏偉的氣勢(shì)令人震驚,走近它們仔細(xì)觀察,它們鮮明的個(gè)性更會(huì)令你贊嘆不已。

      (1)快速瀏覽課文有關(guān)內(nèi)容,讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。

      播放(課件3——6)——兵馬俑類型

      指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,感情朗讀各段。

      (3)揣摩作者的寫作方法。

      出示(課件7) ——悟?qū)懽鞣椒?/p>

      有的頷首低眉,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,好像在聽候號(hào)角,待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

      a 嘗試感情朗讀。

      教師引導(dǎo)語:感情朗讀具有神奇的力量,讀的深情和投入,讀出表情,兵馬俑也會(huì)被你喚醒。相信嗎?我們?cè)囈辉?(自由朗讀)

      b 根據(jù)不同顏色文字的提示,理解句子的寫作特點(diǎn)。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍(lán)色)

      c 師生交流學(xué)習(xí)心得。

      d 想象寫話練習(xí)

      出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)

      師:兵馬俑雖然類型眾多,卻是千人千面,面部的神態(tài)沒有哪兩個(gè)是相同的。仔細(xì)觀察兵馬俑面部表情,展開我們想象的翅膀,仿照作者的寫作方法,把省略號(hào)改寫成一段文字。

      學(xué)生寫話,反饋,展示。

      教師評(píng)價(jià):我們用流暢的語言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液,使兵馬俑的類型更多、個(gè)性也更加鮮明,現(xiàn)在我們一起想一想,我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?

      師生交流(當(dāng)然沒有!我們只能遺憾的和作者一樣,在后面加一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)了。)

      教師總結(jié):同學(xué)們,你們的生動(dòng)形象的解說,仿佛讓我們看到,那一個(gè)個(gè)神武的勇士拼死沙場(chǎng)的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨(dú)具匠心的選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運(yùn)用想象的表達(dá)方式,才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多、個(gè)性鮮明!

      (五)課外知識(shí)拓展,自主探究學(xué)習(xí)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心的能力。為發(fā)展學(xué)生的語言和攝取信息的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,我提供了兵馬俑課外資料,激活學(xué)生深層思維,落實(shí)人文教育。

      1、課內(nèi)知識(shí)回顧(引用重點(diǎn)語句)

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在假如讓你面對(duì)全世界慕名而來的游客客觀評(píng)價(jià)兵馬俑的話,你想引用課文的哪一句話? 板書:(舉世無雙 絕無僅有)

      教師評(píng)價(jià)發(fā)言,規(guī)范語言。

      2、課外知識(shí)拓展 (提煉預(yù)習(xí)資料)

      師:現(xiàn)在,你用自己的話給 “兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個(gè)答案,你準(zhǔn)備怎樣講解?

      學(xué)生介紹,教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

      3、兵馬俑深層意義的思考

      出示(課件9)——兵馬俑視頻

      師生交流觀后感受。

      4、教師總結(jié)全文

      今天,楊老師不但了解了秦兵馬俑的很多知識(shí),還認(rèn)識(shí)了這么多小講解員,今天的課堂因你們而精彩,兵馬俑是世界的奇跡,相信你們也定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的奇跡!

      (六)提示探索內(nèi)容,鼓勵(lì)課外探究

      【設(shè)計(jì)意圖】

      每個(gè)人可以通過各種渠道獲取信息,這種能力的培養(yǎng)要在自學(xué)中得以體現(xiàn)。羅列兵馬俑的謎團(tuán),激起他們自主探究的興趣,借以豐富視野,培養(yǎng)涉獵科學(xué)的興趣。

      (課件10)——課外作業(yè)

      考古界對(duì)秦兵馬俑雖然已經(jīng)取得了重大發(fā)現(xiàn),但還存在著許許多多的謎團(tuán),如主題之謎、將軍之謎、面東之謎、被焚之謎、硅酸銅鋇之謎等等。有興趣的同學(xué)課后去圖書館或者登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。

      板書設(shè)計(jì)

      規(guī)模宏大

      秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

      神態(tài)各異