教學(xué)目標(biāo)
1、品味語言，了解古詩點(diǎn)染的寫法。
2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意的方法。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。
4、理解作者在詩歌中寄予的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩古詩
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在詩歌中寄予的感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡!齊讀詩題。
指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。
二、初讀古詩。
1、出示整首詩。
播放《滁州西澗》朗讀。
師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進(jìn)古詩去看看吧!
2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。
3、指名讀。評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
三、走進(jìn)古詩，品味意境。
詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫出詩中所描寫的景物。
反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩?(山水詩)。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什么地方?
(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個(gè)文眼。
1、比如說第一行詩。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨(dú)憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。
2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩的意思的?
(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫面。)
3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的方法先自己來找找其余三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)
4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動(dòng)、具體。
5、全班反饋。
A、鳥鳴。
(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)
大家還知道哪些詩中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來分析。(打個(gè)問號(hào)?)
B潮急。
(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。
出示資料：在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。
(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。
于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么?
(渡口沒人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩中的一個(gè)“急”字。
四、體會(huì)詩境。
1、此情此景，如果你是詩人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。
出示詩人資料：
韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同” 表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。
(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)
2、回到開始的一個(gè)問題：作者唯獨(dú)憐愛幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)
3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂誦讀。)
五、回到整體，感受語言美。
1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?
(以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)
2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實(shí)是字字為情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)
六、拓展。
1、 我們還學(xué)過類似托物言志的詩嗎?指名學(xué)生背。
《石灰吟》、《墨梅》。
2、師出示準(zhǔn)備的詩，作為作業(yè)布置下去。
不第后賦菊
黃巢
待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
已亥雜詩
龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
八、有感情背誦《滁州西澗》。
板書設(shè)計(jì)
滁州西澗
(唐)韋應(yīng)物
幽草 生
鸝 鳴
潮 急
舟 橫
( 托物言志)