教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.按要求積累詞語，有選擇地寫一寫。
3.讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>
4.了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)�，感受大千世界的奇妙，受到科普教育�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
了解設(shè)問及其作用。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字;練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)謎和蹤。
今天我們學(xué)習(xí)30課《小島失蹤之謎》齊讀課題。
看者老師板書課題，注意謎和蹤的寫法。
指導(dǎo)謎和蹤的字型及書寫時(shí)注意事項(xiàng)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
誰能看著生字表組詞讀生字。
處理“漂”這個(gè)多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
這些生字是怎么記的
形聲字:謎 據(jù)蹤 珊瑚 礁
重點(diǎn)提示:毒 攝
練習(xí)，區(qū)分下面的字形，再組詞。
蹤( )謎( )經(jīng)( )
綜( )迷( )徑( )
給下面但是字加一部分組成新字。
宗( )( )居( )( )焦( )( )聶( )( )
三、指名分自然段讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀正確。
提示 舒爾茨 噬食罪魁禍?zhǔn)?/p>
攫取 澳大利亞 腕足 棘皮
四、兩人一組互相讀課文，注意互相幫助。
說說課文主要講了什么 你有什么不懂的問題，默讀課文，提出來。
第二課時(shí)
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學(xué)生可能問:小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學(xué) 找出理由談一談。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長(zhǎng)有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了毒刺。
讀了這段話你感覺到了什么 (大 厲害 能吃)
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當(dāng)它們對(duì)珊瑚礁小島群起而攻之時(shí)，常常會(huì)使那些小島在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因?yàn)楦勘灰喽蔀闊o根之島，在強(qiáng)大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生處理第三自然段
1.事情果真是這樣的嗎?
(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什么作用? )
2.澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。
(這句話與上面的句子有什么關(guān)系?)
前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3.再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用 (過渡)
4.小結(jié):
過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應(yīng)該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5.課文的1.2 段講了什么呢?
6.全文可以分成幾部分呢 按兩部分讀課文。
六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲呢?
認(rèn)識(shí)了一種新的句子那就是設(shè)問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好處?
七、有感情地讀全文，向你的同學(xué)說一說島嶼失蹤的真正原因。