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    四年級上冊《跳水》教學設計

    發(fā)布時間:2017-10-25  編輯:梁飛藝 手機版

      教學目標:

      1、學習本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。

      2、理清課文層次,給課文分段。

      3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。

      4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。

      教學重點、難點:

      1、通過抓住關鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。

      2、學習船長的智慧,冷靜的處事方法。

      教具準備:

      媒體課件:(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船,甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

      教學過程:

      一、檢查預習,談話導入

      1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?

      (學生紛紛發(fā)言,各抒已見)

      2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

      二、初讀課文,理清脈絡

      1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

      (1)個人讀課文,理清文章脈絡。

      (2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

      2、師依據(jù)匯報交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結局

      [點評:把握文章脈絡為學文做好鋪墊。]

      三、精讀課文,體驗感悟

      1、學習第4―6自然段。

      (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學們能否找出來?

      老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。

      (板書:孩子猴子水手船長)

      (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫䞍,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

      (3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

      師:同學們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。

      師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學們。

      (4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。

      師:找得十分準確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

      (5)師:思考好了,請找自己的學習伙伴交流、討論。

      (學習小組討論,教師參與其中的二、三個小組學習討論)

      (6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)

      預設1:若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導學生有感情的讀文。

      預設2:若學生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時,引導學生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。

      (7)師:同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

      (生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)

      師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

      (引導:語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)

      師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

      (8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?

      (學生各抒己見,進一步體會當時情況的危急。)

      師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

      師:那個孩子摔到甲板上了嗎?

      2、理解文中第7、8自然段。

      師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

      (同桌讀書討論,生匯報。)

      師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?

      (學生交流自己的看法。)

      師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

      (引導:讀船長的話時,語氣堅決、語速快、聲音響亮。)

      [點評:以學生“自讀、自悟、自得”為方法,把學習的主動權交給學生,引發(fā)學生對學習活動的內(nèi)在樂趣,使其樂學、樂問,從而激活了學生的思維,引發(fā)創(chuàng)造的欲望。]

      四、暢談收獲,拓展延伸

      1、師:學習本課后,你有哪些收獲?(生交流)

      2、拓展練習:孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。