教材分析：
《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄１疚牡恼Z言風格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
學情分析：
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
3、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)。
4、 感受作者對母雞的情感經歷。
重點、難點：
1、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
突破方法：找重點詞、句，反復朗讀、理解，從而理解課文內容。
2、學習作者具體生動描寫動物的寫法。
突破方法：從母雞動作、神態(tài)的句子中學習寫作方法。
教學準備：
多媒體課件等
課時安排：
一課時
課時教學設計：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鍪灸鸽u圖片。請大聲叫出它的名字吧!
2、用你喜歡的詞來夸夸它。
過渡：在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們一同走進他的文章。板書：18母雞(67頁)
二、整體感知
1、按自讀提示默讀課文，并用“ ”劃出作者對母雞不同的兩種態(tài)度。(課件出示自讀提示)
2、學生匯報,教師相機板書：討厭——→母雞←————不敢再討厭
三、自讀感悟“討厭母雞”的段落
是什么原因使作者一向討厭母雞呢?學生自己去課文中找出原因。
1、學生匯報：
討厭的原因有那些?(指名回答)
學生回答后,教師引讀:
無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)板書
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)板書
2、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?生(討厭)
3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。
四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到并畫上“～～～”。(課件出示提示)
2、指名匯報，課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
學生齊讀這段。
3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面?請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流
(1)、哪些句子體現(xiàn)母雞的負責?指名回答
出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
1)課件提示“挺著”。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?
指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)
2)課件提示“歪著、挺著、看看”。
引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，它好象是在聽什么?為什么要預備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?
指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護小雞雛做好準備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)
3)師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負責)板書
4)小互動：老師讀，學生做母雞的動作。
5)看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎?(不會)，所以作者說——(課件出示讓學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(2)、它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名匯報
出示句子2慈愛：當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
1)課件提示“啄一啄那個東西，馬上便放下”，
引導理解：它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?
指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)
2)課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。
引導理解：它為什么消瘦了?
指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。)
3)師問：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)板書
4)所有的女生帶著這種感受讀一讀。
5)身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說——(課件出示學生齊說)我不敢再討厭母雞了。
(3)、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢?指名回答
出示句子3勇敢：假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。
引導理解：為什么大公雞會怕它?
指名回答(因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)
2)課件提示“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”
引導理解：“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎?
指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)
3) 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞?
(勇敢)板書
4)帶著這種感受，男同學讀上一句，女同學讀下一句。
5)師問：身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(4)、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現(xiàn)它辛苦?指名回答
出示句子3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
1)課件提示“多少多少”。
引導理解：多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?
指名匯報(很多次、無數(shù)次;它很累。)
2)它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書
3)帶著這種感受，學生比賽朗讀。
4)看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。
(5)、課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?
指名匯報(前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。)
(6)、師問：它有什么值得作者崇敬的?
指名回答(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)
帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。
(7)、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。
(8)、返回到課件：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群小雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。
師問：當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?
學生一起回答(贊美母親)
五、拓展文本升華母愛
1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事?(讓學生自由說)
2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好聽吧!
課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。
3、指名說說聽完故事后的感受。
(母愛偉大)板書
4、師引：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——(課件出示齊讀)：一個母親必定就是一位英雄
分組讀，再齊讀。
5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學生自由說)
課件出示：
1)說說贊美媽媽的話。
2)把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
板書設計：
18、母雞
沒結沒完 負責、慈愛
討厭——————母雞——————不敢討厭
勇敢、辛苦
母愛偉大
教學反思：
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓同學們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。
教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇閱讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。