設計理念：
本課教學設計力求以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，發(fā)展思維，陶冶情操。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍,集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中提高語文能力。
教學目標：
認知目標：認識本課生字詞，正確地朗讀課文.
能力目標：了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的.從而激發(fā)好奇心和求知欲.培養(yǎng)學生觀察能力.增強創(chuàng)造意識.
情感目標：寫寫自己玩中的樂趣或收獲.
教學重點：
理解課文內容,了解列文虎克在玩鏡片的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的.
教學難點：
引導學生從故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學生邊玩邊想的良好習慣.
教學準備：
放大鏡,課件
教學方法：
合作探究法,啟發(fā)引導法
時間安排：
第二課時
教學過程：
一.激趣導入
課前播放<<洗手歌>>
師:同學們,我們剛才聽的兒歌叫<<洗手歌>>,我們?yōu)槭裁匆洺Ｏ词帜?(生:……)可我們打開雙手,怎么看不見呢?(生:……),那么顯微鏡是怎樣被發(fā)明出來的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課.(生齊讀課題.)
二.由疑而入,整體感知
師:上節(jié)課我們根據課題,提出了一些問題,我們來看看解決了哪些,還有那些有待解決.
1.出示幻燈片,明確本節(jié)課主要學習任務.
a.名堂是什么意思?(成就;發(fā)明;創(chuàng)造……)
b.誰玩出了名堂?(列文虎克)
c.他玩的是什么?(玩鏡片)
d.他是怎么玩的?
e.他玩出了什么名堂?
2.師范讀課文,生邊聽邊思考后面的兩個問題.
3.同桌討論,再全班交流.(不作過高要求)
三.逐段品讀,探究發(fā)現
1.學習第三自然段.
師:列文虎克玩出的名堂真不少,這些名堂可是他一步步玩出來的呀!下面我們就來細細品味.列文虎克剛開始是怎樣玩鏡片的呢?
a.指名讀第三自然段.
b.學生交流列文虎克是怎樣玩鏡片的?(相機板書:磨鏡片)
c.列文虎克是在什么情況下磨起了鏡片呢?(出示幻燈片:這份工作相當……他一邊……一邊……)讀了這句,你有什么感受呢?(強調“清閑”,并用“一邊……一邊……”造句.)
d.磨成什么樣子呢?(出示幻燈片)通過“厚,四周”這兩個詞,你能體會到什么呢?(讓學生體會到列文虎克磨鏡片的艱辛.相機板書:做成放大鏡)
e.請學生拿出自帶的放大鏡,摸一摸,看一看,說出自己的發(fā)現.
f.指導朗讀本段.
2.學習四﹑五自然段
師:列文虎克不僅喜歡玩,而且很會玩,他磨出了放大鏡后,又玩什么呢?玩出什么名堂呢?
a.請學生齊讀第四自然段.
b.小組合作討論,再全班交流匯報(相機板書:玩放大鏡,發(fā)明顯微鏡)
c.在玩放大鏡時,列文虎克有哪些新想法,新做法,新玩法以及新發(fā)現呢?(出示幻燈片)
�、賹W習“新想法”.指導學生體會列文虎克這種想法的奇特,以及產生驚人的效果,從而體會到列文虎克肯動腦筋.(指名朗讀)
②學習“新做法”.讓學生體會列文虎克肯動手操作.
�、蹖W習“新玩法”.指導學生體會列文虎克玩法的新奇,并進行衛(wèi)生健康教:
不喝生水,天天刷牙.(相機板書:玩顯微鏡)
�、軐W習“新發(fā)現”指導學生體會“小生命”“小東西”就是“小人國”世界,就是微生物世界.(相機板書:發(fā)現微生物)
d.出示幻燈片,讓學生欣賞列文虎克發(fā)明的顯微鏡以及后來不斷更新改進的各種顯微鏡.
e.出示幻燈片,讓學生欣賞一組微生物圖片,使其感受到微生物世界的精彩,美麗與神奇,從而激發(fā)學生進一步了解微生物的好奇心與求知欲.
f.幻燈出示“資料袋”內容,讓學生更進一步了解微生物,了解微生物對人類生活有著重要意義.
g.列文虎克這一重大發(fā)現,得到了哪些贊美和肯定?(出示幻燈片)
h.指導用尊敬﹑崇拜的語氣讀最后一段.
i.講解“玩具”“小人國”和“居民”的含義.(出示幻燈片)
四.總結歸納(結課設計)
根據板書總結:今天,我們學習了《玩出了名堂》,知道列文虎克磨鏡片,做成放大鏡;玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡;玩顯微鏡,發(fā)現了微生物.他為什么會玩出這些明堂呢?通過這節(jié)課的學習,你對玩有什么新的看法呢?(生自由發(fā)言,師歸納相機板書:善于觀察,勤于思考,勇于實踐)
五.作業(yè)
同?們平常愛玩什么?是不是也有許多感受呢?請寫一寫你在玩中的樂趣和收獲。想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。
六.板書設計
15.玩 出 了 名 堂
磨鏡片 做成放大鏡 善于觀察
列文虎克 玩放大鏡 發(fā)明顯微鏡 勤于思考
玩顯微鏡 發(fā)現微生物 勇于實踐
教學反思：
學習這一課,孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢?可是，能在玩中出名堂，并不是很簡單。這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。設定了學習任務后，我讓學生多形式、多次數地閱讀文章，盡可能地獲取更多信息。然后，在回答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法?哪些新的做法?哪些新的玩法?又有哪些新的發(fā)現?
隨著上面問題的逐步解決，在學生悟讀的過程中，學生已經慢慢地悟出其中玄機。當我提出“列文虎克為什么能玩出這么大的名堂?”這個問題時，學生紛紛發(fā)表自己的想法。然后我又拓展兩個在玩中創(chuàng)造發(fā)明的小故事。此時，學生真正體會到只有在玩中善于觀察、勤于思考、勇于實踐，并能持之以恒，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)現。如果一味地瞎玩，傻玩，只能是浪費時間，荒廢學業(yè)。
課后，我又布置了一個小練筆，讓學生在課后盡情地玩一玩，把自己怎么玩和玩中的新發(fā)現(收獲和樂趣)記錄下來。這樣一來，有意識地培養(yǎng)了學生玩中思考，動手又動腦的習慣，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
教學中能思路清晰地完成教學目標，取得良好的教學效果。只是感覺教學中靈活處理能力不夠，當學生的回答沒有預想中完美時，就有些慌神，這歸根到底還是由于自己功底不夠深厚，以后要加強文學修養(yǎng)，不斷豐富自己。