《給我一點(diǎn)水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;理解作品表達(dá)的思想。
2、過(guò)程與方法：①通讀文本，勾畫(huà)出不解的語(yǔ)句，討論其含義。
�、诖ψ髡咚磉_(dá)的思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累好詞好句，解讀文本。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從文學(xué)的角度，以散文的筆法來(lái)解說(shuō)水污染問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
電視劇《老大的幸�！菲睬吨闶歉！分谐溃旱玫绞歉�，舍得是福，知足才是最幸福。同學(xué)們，你們覺(jué)得什么是幸福?每個(gè)人都在尋找幸福，由于每個(gè)人的年齡、經(jīng)歷、追求、人生觀不同，對(duì)幸福的理解也不同。而實(shí)際生活中，很多人之所以找不到幸福，是因?yàn)�，他們身在福中不知福，我�?guó)西南地區(qū)干旱嚴(yán)重，土地龜裂，地球上的非洲地區(qū)更是嚴(yán)重缺水，而水資源豐富的日本地震，海嘯之后，連飲用水都非常困難……對(duì)于這些地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)，一桶水，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)干凈的水，都是非常珍貴的，今天就讓我們一起走近臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的作品——《給我一點(diǎn)水》，相信，同學(xué)們讀后，一定會(huì)有所感悟的。
二、認(rèn)識(shí)作者：
1、學(xué)生交流。
2、老師補(bǔ)充：作為臺(tái)灣當(dāng)代著名的散文家、小說(shuō)家、戲劇家的張曉風(fēng)，勤于筆耕，創(chuàng)作豐富，尤以散文飲譽(yù)海內(nèi)外，有《地毯的那一端》、《愁鄉(xiāng)石》、《步下紅毯之后》、《我在》、《玉想》、《這杯咖啡的溫度剛好》等十幾部散文集問(wèn)世，從而揭開(kāi)了臺(tái)灣當(dāng)代女性散文新的一頁(yè)。著作達(dá)40余種，許多作品被一版再版，并譯成英、法等多種文字，早在1977年，臺(tái)灣評(píng)論界就推其為“當(dāng)代十大散文家”之一，稱(chēng)贊她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰�！彼龑�(duì)宇宙自然，大地山川、星辰草木有著宗教般的敬畏和感恩情懷。她的許多作品流露出為大自然造化之美所震懾的虔誠(chéng)，為大自然恩賜之偉所感恩的真誠(chéng)，為大自然智慧之廣而溯源的熱誠(chéng)，今天，我們就一起傾聽(tīng)張曉風(fēng)詩(shī)意流淌的聲音。
三、解讀文本：
(一)整體感知：
1、學(xué)生范讀課文。(注意字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等，更要傳達(dá)出作者的情感)
提出問(wèn)題：文中作者表達(dá)什么愿望?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)你讀出了作者怎樣的情懷和呼聲?
2、學(xué)生回答后師明確：
愿望：擁有清澈的水
情懷：對(duì)水的愛(ài)和虔誠(chéng)
呼聲：人類(lèi)要愛(ài)水敬水
(二)文本解讀：
1、指名朗讀1-6段，思考：
�、傥恼麻_(kāi)篇有何特點(diǎn)?引用麥爾維爾的話用意何在?
學(xué)生討論后明確：
引用麥爾維爾《白鯨》中的話開(kāi)篇。
從結(jié)構(gòu)上看，與下文相呼應(yīng)，引出了全文要談及的主題——水資源遭受到了嚴(yán)重污染。
從內(nèi)容上看，它似乎以文學(xué)的角度來(lái)闡述“水”與“人”的玄妙關(guān)系，這樣開(kāi)篇就奠定了寫(xiě)作角度，不是生態(tài)意義上的調(diào)查和說(shuō)明，而是充滿(mǎn)文學(xué)和詩(shī)性的解說(shuō)。
�、凇澳莻�(gè)時(shí)代”指什么?為什么說(shuō)“那個(gè)時(shí)代的人是幸運(yùn)的”?
學(xué)生討論后明確：
因?yàn)槟菚r(shí)的環(huán)境還沒(méi)有遭到破壞，人們的腦海中還沒(méi)有水污染這個(gè)概念，而水仍可以很無(wú)愧地作為凡人的夢(mèng)境。
2、快讀7-11段，思考：
這“干凈的水”帶給人類(lèi)怎樣的夢(mèng)境?
明確：從《詩(shī)經(jīng)》到“六朝樂(lè)府”，原來(lái)中國(guó)古典詩(shī)歌史上通篇閃耀著水澤，水的意義在這里首先是營(yíng)造了一個(gè)文學(xué)的夢(mèng)境。我們的先民擇水而居，才吟唱出“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲》，水是我們古典詩(shī)性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭，水給了一個(gè)古老民族詩(shī)性的情懷。
3、請(qǐng)同學(xué)自讀12-20段，并概括作者從童年到青年與水有關(guān)的生活片段。
①小時(shí)撫順街農(nóng)田間小水洼
�、谛浜系娘L(fēng)吹來(lái)的南京城的千載古意
③可以采摘荷葉的雙連火車(chē)道邊的荷田
�、芾@家而流，悠長(zhǎng)如琴，可依傍讀書(shū)的圳水
�、萑亻T(mén)獷悍的山胞才有資格擁有的好水
⑥拓荒者臨水而居的大寮
�、咚迦绱涞耐怆p溪
這里作者以時(shí)間為線索，以跳躍式的思維，截取了人生成長(zhǎng)歲月中的幾個(gè)生活片段，猶如一幅幅山水寫(xiě)意，勾勒出了一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，組合到一起猶如一條河潺潺地流淌出一段成長(zhǎng)歲月，而水與成長(zhǎng)如影隨形。水的意義在這里體現(xiàn)為營(yíng)造了一個(gè)生命成長(zhǎng)的夢(mèng)境。
4、解讀22-27段，思考：
�、俅掖胰�，四分之一世紀(jì)流去，水曾經(jīng)帶給我們的夢(mèng)境被打碎了。那么，昔日的“干凈的水”，現(xiàn)在怎么樣了呢?
學(xué)生回答后明確：
那溪水卻日甚一日地渾濁惡臭起來(lái)，
屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。
到曾文水庫(kù)去，只見(jiàn)垃圾如山，
海面上一直漂著塑膠袋和可樂(lè)瓶罐，
嚴(yán)重的污染，使這水已經(jīng)到了不堪濯足的程度了。
②作者發(fā)出了怎樣的質(zhì)問(wèn)?面對(duì)如此嚴(yán)重的水污染，作者想怎樣換回水的“清純”呢?此句引發(fā)了你怎樣的思考?你從中明白了什么?
學(xué)生交流后明確：
人類(lèi)是不是正因?yàn)橛辛瞬粩喾e累的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，并運(yùn)用這些所謂的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”污染了我們的“干凈的水”，改變和破壞了生存環(huán)境!當(dāng)我們?cè)诟淖兤茐倪@個(gè)世界的時(shí)候，失落的僅僅是一片干凈的水嗎?隨之而去的是我們的夢(mèng)境和詩(shī)意地去尋夢(mèng)享受夢(mèng)境的清純!而一切的“智慧”、“歷練”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”與“清純”相比都是微不足道的!從中我們終于明白了：那些屬于我們的美麗的夢(mèng)境早就不存在了，是我們自己打碎了它。
�、畚恼陆Y(jié)尾有何特點(diǎn)?包含作者怎樣的情感?
明確：以一個(gè)問(wèn)句結(jié)尾，充滿(mǎn)悲劇式的傷感，有一種沉重的失去后無(wú)可找尋的悲哀。再也找尋不到“一清見(jiàn)底”的水了。
四、課堂總結(jié)：
找尋不到的僅是“一清見(jiàn)底”的水嗎?當(dāng)然不僅僅是，還有曾經(jīng)與自然互為吟唱的“一清見(jiàn)底”的我們水一樣的詩(shī)情與性靈，既然這樣，我們應(yīng)該怎樣做才可見(jiàn)“清純”?對(duì)，棄圣絕智，像老莊所說(shuō)做到棄圣絕智，返璞歸真，那么人類(lèi)會(huì)重返“一清見(jiàn)底”的清純，會(huì)更貼近自然，貼近自己的生命，貼近每一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)境。那就給我們自己留一點(diǎn)點(diǎn)干凈的水吧!
五、布置作業(yè)：
在你的成長(zhǎng)的記憶中，有沒(méi)有與水有關(guān)的生活片段，寫(xiě)出來(lái)，完成一篇習(xí)作。題目自擬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給我一點(diǎn)水
——張曉風(fēng)
愿望：擁有清澈的水
情懷：愛(ài)水敬水
夢(mèng)境：文學(xué)生命成長(zhǎng)
現(xiàn)實(shí)：渾濁惡臭 不堪濯足
找尋：棄圣絕智 返璞歸真