契訶夫《藝術(shù)品》第二課時(shí)教案「2篇」
契訶夫《藝術(shù)品》第二課時(shí)教案【1】
一、導(dǎo)入。
契訶夫有句名言：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。”其開(kāi)篇簡(jiǎn)潔利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌現(xiàn)，結(jié)尾嚴(yán)格遵循他的小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展邏輯，絕沒(méi)有歐亨利式的異峰突起，只有樸素與平淡的尾聲，卻更發(fā)人深省。本節(jié)課我們將深入研討課文。板書(shū)課題。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽全文。
2、思考：本篇小說(shuō)在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確：
1) 運(yùn)用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾聲都即高潮。
3、激發(fā)想象。
當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí)，你認(rèn)為醫(yī)師想說(shuō)什么?寫(xiě)出來(lái)好，還是不寫(xiě)出來(lái)好?
小組討論。
明確：“天哪!我剛剛送走你前面送的!” “天哪!你怎么又來(lái)了!”
“薩沙，你叫我說(shuō)什么好呢!”之類(lèi)包含第一反應(yīng)的表達(dá)。
當(dāng)然，以不寫(xiě)出來(lái)為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，以致抑制了語(yǔ)言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺(jué)得說(shuō)不請(qǐng)楚，即使說(shuō)了也沒(méi)有用，舌頭打住了。三是無(wú)須寫(xiě)出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。
4、燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎?為什么?
明確：合理。
一方面，就文章而言，作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開(kāi)頭，薩沙就聲言自己的母親是收購(gòu)古董的商人，這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購(gòu)準(zhǔn)備了條件。其次，薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無(wú)以言表，母子倆人倍感激動(dòng)，唯有用最好的東西來(lái)報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦�，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。
三、延伸。
發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺(tái)還能再送下去嗎?
小組討論，將本組的探討結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
提示：
1、 燭臺(tái)還能再送下去。一是從編寫(xiě)小說(shuō)的角度來(lái)看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過(guò)程中引起反思，會(huì)改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。
2、 燭臺(tái)不能再送下去。一是從本小說(shuō)精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu)，尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思，結(jié)局是主題的總結(jié)性深化，結(jié)局引人遐想，趣味良多，不應(yīng)再畫(huà)蛇添足寫(xiě)下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無(wú)須再作交代。三十醫(yī)師或許意識(shí)到了燭臺(tái)的價(jià)值，有了新的想法而不再送走了。
四、知識(shí)拓展。
1、契訶夫的幽默之源。
2、“契訶夫式的答非所問(wèn)”。
五、學(xué)以致用。
請(qǐng)結(jié)合課文的'結(jié)尾再續(xù)寫(xiě)一段話(huà)，想想醫(yī)師會(huì)怎么處理這件藝術(shù)品。
1、充分發(fā)揮想象，體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。
2、想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說(shuō)主題。
六、品味詞句，體會(huì)本文的寫(xiě)作風(fēng)格。
1、“原來(lái)是這么一個(gè)玩意兒!”他大笑道，“啊，見(jiàn)他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒!妙極了!迷人啊!你是從哪兒弄來(lái)這么一個(gè)可愛(ài)的東西的?”
2、“大夫!”他上氣不接下氣地開(kāi)口說(shuō)，“您想想我的高興勁吧!說(shuō)來(lái)也是您走運(yùn)，我們總算個(gè)您的大燭臺(tái)配成了對(duì)!……媽媽快活極了。……我是母親的獨(dú)根苗。……您救了我的命。……”
3、薩沙由于滿(mǎn)心感激而發(fā)抖，把一個(gè)大燭臺(tái)放在醫(yī)師面前。
4、化妝室一直充滿(mǎn)興奮的叫聲和類(lèi)似馬嘶的聲音。
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后歸納文章寫(xiě)作風(fēng)格：
�、僬Z(yǔ)言明快，樸素平淡，發(fā)人深省。
�、谇楣�(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，短小精悍。
七、小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說(shuō)的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語(yǔ)言精練，篇幅簡(jiǎn)短，情節(jié)簡(jiǎn)單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì)，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。
八、布置作業(yè)。
運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，仿寫(xiě)一篇小小說(shuō)。
契訶夫《藝術(shù)品》第二課時(shí)教案【2】
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課 題 |
8、藝術(shù)品 契訶夫 |
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教學(xué) 目標(biāo) |
知識(shí)與能力 |
了解作者相關(guān)知識(shí)。 |
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過(guò)程與方法 |
1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩人物性格。 2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫(xiě)本故事。 |
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情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān) |
認(rèn)識(shí)人性中的丑。 |
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重點(diǎn) |
1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。 2、從人物性格品主題。 |
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難點(diǎn) |
認(rèn)識(shí)人性中的丑。 |
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方法 |
自主、合作、探究 |
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教學(xué)準(zhǔn)備 |
熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。 |
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主 要 教 學(xué) 過(guò) 程 |
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一 引入新課 |
一、讀課文，引入新授。 |
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二 新課教學(xué) |
二、明確文章結(jié)構(gòu)。 說(shuō)話(huà)——對(duì)話(huà) ，僅插入一段對(duì)藝術(shù)品的介紹。 三、讀課文，感知對(duì)話(huà)中人物的手段和性格。 1、小伙子的手段：感大恩——表懇切——顯貴重——吹其美——吹捧人——用威逼——表真誠(chéng) 2、醫(yī)師的人品：愛(ài)病人——高風(fēng)格——講廉潔——有尊嚴(yán)——顧影響——有禮節(jié)——講情理（實(shí)質(zhì)呢？） 3、如何處理一個(gè)見(jiàn)不得人的物品呢？ 送給：大恩人——好朋友——壞蛋——古董商——大恩人 身份：救命者——醫(yī) 師——律師——演 員——古董商 4、開(kāi)頭的愁眉苦臉為何？ 5、最后寫(xiě)律師給演員、演員給老太婆的過(guò)程否？ 可猜想，有意味，寫(xiě)法不流于重復(fù)。 6、律師送法與意識(shí)和小伙子的方法相似否？ 外表身份不同，本質(zhì)一樣。 7、用一個(gè)物品檢驗(yàn)出了什么？ 四、講出個(gè)人對(duì)文義及結(jié)構(gòu)的理解。 五、得出中心。 六、由文章看作者，得出寫(xiě)作特點(diǎn)。 七、學(xué)生小品，己所不欲勿施于人，體會(huì)主題。 |
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板書(shū)設(shè)計(jì) |
大燭臺(tái) 外表不實(shí)用、淫惡 質(zhì)地貴重 人 外表很貴重 內(nèi)心卻很丑惡 |
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作業(yè)布置 |
全品練習(xí)冊(cè) |
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課后反思 |
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