《荊軻刺秦王》第二課時教案
三維目標(biāo)
(一) 知識與能力
1.梳理字詞，從通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式等方面積累文言知識。
2.學(xué)會從人物的語言、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。
(二)過程與方法
1.通過鼓勵個性化解讀，調(diào)動學(xué)生主動探究知識的積貯，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文.
2、荊軻刺秦王的高潮部分安排了一個片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演。
3、互助，合作，交流，展開評述或辯論。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
重點及難點
分析荊軻人物形象及其行刺秦王的行為
課時安排
1課時
輔助教學(xué)
多媒體課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(播放音樂，創(chuàng)設(shè)蒼涼悲慨的教學(xué)氛圍，并出示幻燈片：)
《于易水送人》
駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
配樂齊聲吟誦這首詩。這音樂和詩，給你什么感覺?猜一猜,詩中的燕國壯士指的是誰?(荊軻)那么荊軻是何許人呢?他為燕國做了什么事?
出示《荊軻刺秦王》(幻燈片)
司馬遷先生非常喜歡《戰(zhàn)國策》中荊軻刺秦王的生動描寫，撰寫《史記 刺客列傳》時，幾乎照錄全文。著名導(dǎo)演陳凱歌對《史記刺客列傳》荊軻刺秦的故事百看不厭，產(chǎn)生了把它搬上銀幕的沖動，拍攝電影《荊軻刺秦》。還記得春晚由黃宏沙溢主演的小品《荊軻刺秦》嗎? 今天我們就來共同賞析《荊軻刺秦王》最精彩的`部分“易水悲歌”和“廷刺秦王”。
(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、偈崂碜衷~，從通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式等方面積累文言知識。
�、趯W(xué)會從人物的語言、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。③感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。
(三)課前自學(xué)探究成果展示
文言知識的梳理與積累使我們要常抓不懈的一項工程，比比看，誰最先通過老師設(shè)置的文言知識關(guān)?(幻燈片)
第一關(guān)：通假字
①秦王還柱而走( )
�、谧淦鸩灰� ( )
�、蹐D窮而匕首見( )
④秦武陽色變振恐( )
�、萆偌俳柚� ( )
第二關(guān)：詞類活用
皆白衣冠以送之 前為謝曰 群臣怪之 箕踞以罵曰
慧眼識珠：你還發(fā)現(xiàn)文中哪些詞類活用現(xiàn)象?
第三關(guān)：古今異義
�、賵D窮而匕首見 ②愿大王少假借之 ③諸郎中執(zhí)兵
細心者勝：你還發(fā)現(xiàn)文中哪些古今異義詞?
第四關(guān)：特殊句式(指出句式類型并口頭翻譯)
事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
見燕使者 () 咸陽宮 使() 畢使于前
太子及賓客知其事者 群臣侍殿上者
燕王拜送于庭
對于文本中的字詞句式，你還有哪些疑惑?
(四)深情朗誦，品味揣摩(出示易水送別圖片)
1.隨著音樂，自由地，有感情地朗誦課文第九節(jié)。
2.全體起立，飽含深情地集體朗誦。
(五)合作，交流，探討
易水送別描寫了一種什么樣的氛圍?作者通過哪些方法渲染這種氛圍?
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以點撥補充。自然環(huán)境描寫，人物的衣著，語言、動作、神態(tài)描寫，對音樂變化的描摹等多種方法綜合使用，全景描寫與個人特寫相結(jié)合，使我們感同身受，猶如身臨其境，與主人公同歌同悲同泣。
啟發(fā)思考：透過文字，你看到了一個怎樣的荊軻?
(六)課本劇表演
來到秦國后，荊軻如何廷刺秦王呢?請表演組同學(xué)為我們上演那驚心動魄的一幕。(五分鐘課本劇表演)
感謝表演組同學(xué)的本色演出。大家覺得他們演得怎么樣?請同學(xué)結(jié)合對原文本的理解，評價課本劇的表演效果。
課堂采訪：荊軻壯士，您為什么要刺殺秦王?(從訪談中，了解學(xué)生對歷史背景，人物形象及其精神本質(zhì)的感知情況)
(七)分角色朗讀第13節(jié)至18節(jié)“廷刺秦王”部分
請用你個性的聲音演繹你對文本的獨特理解。
(八)辯論時間：我有我的觀點
1.介紹古人對荊軻及荊軻刺秦王的看法。(幻燈片展示)
非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道”
朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”
肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”
左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”
陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”
2.辯論話題：千百年來，人們一直都在傳誦荊軻孤身刺秦視死如歸的英雄氣概。但是，如果我們從歷史發(fā)展的趨勢來看，秦王嬴政為統(tǒng)一天下而滅六國，成為千古一帝。荊軻、秦王，誰是真正的英雄呢?
如果荊軻刺殺成功，歷史將會怎樣?
3.臺前激情論辯。
4.話題拓展：A你如何看待本·拉登策劃的美國9·11恐怖襲擊事件或車臣共和國發(fā)生的多起黑寡婦人體炸彈血案?B中國要實現(xiàn)和平崛起，我們青年一代應(yīng)具有什么精神?
作業(yè)設(shè)計(布置探究課題)
用今天課堂上學(xué)到的分析場面及人物形象的方法，分析：“廷刺秦王”這一部分，作者通過哪些方面塑造荊軻這一人物形象?
板書設(shè)計
荊軻刺秦王
學(xué)習(xí)方法：誦讀-感悟-鑒賞
氛圍特點：悲壯，凄愴
1.自然環(huán)境描寫
2.人物的衣著“白衣冠”
3.人物的語言、動作、神態(tài)、表情描寫
4.對音樂變化的描摹
【《荊軻刺秦王》第二課時教案】相關(guān)文章：
荊軻刺秦王教案05-19
荊軻刺秦王的教案05-19
《荊軻刺秦王》的教案05-19
高二語文《荊軻刺秦王》第二課時教案06-21
荊軻刺秦王08-09
荊軻刺秦王01-09
高一《荊軻刺秦王》教案05-19
《荊軻刺秦王》新傳02-10