高中必修一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》ppt課件
導(dǎo)語(yǔ)：《荊軻刺秦王》是一篇長(zhǎng)課文，又是一篇文言文，雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)文短教，但面對(duì)這篇課文諸多老師還是搔耳撓腮，顯得心有余而力不足。
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教學(xué)反思
《荊軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文；掌握1至9段中的重點(diǎn)字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人物；體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概。 教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。
不足之處：
這堂課上下來，聽課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，高估了學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力。多半同學(xué)學(xué)案未完成，一些同學(xué)的答案也完全是敷衍，少部分同學(xué)完成的很好，但課堂中沒能鼓動(dòng)起他們的參與熱情。
又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言知識(shí)缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。面對(duì)學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。
除此之外學(xué)生對(duì)課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，加之我自己對(duì)學(xué)生的'引導(dǎo)也不夠，因此對(duì)《荊軻刺秦王》沒有自己的思想和看法。
改進(jìn)方法：
1、加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識(shí)的運(yùn)用能力。
2、在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景�？梢哉n外閱讀《史記·刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。
3、文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多做細(xì)微的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)降低難度。
5、在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。
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