教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　在對文章有了整體了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體分析文中所引用的三個事例是如何緊扣中心論點(diǎn)的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解本文的論點(diǎn)及所運(yùn)用的論據(jù)。

　　2.了解本文側(cè)重運(yùn)用舉典型事例論證的方法。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)會運(yùn)用舉例論證論點(diǎn)的方法。

　　2.區(qū)別議論和記敘兩種表達(dá)方式，理解議論文中的擺事實(shí)與記敘中的敘事的區(qū)別。

　　德育目標(biāo)

　　1.教育學(xué)生繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，做有骨氣的人。

　　2.感受中華民族優(yōu)秀子孫一身浩然正氣的人格美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上，編列課文結(jié)構(gòu)提綱，思考本文的論點(diǎn)，所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法。為加深認(rèn)識，可深思考：我們當(dāng)前應(yīng)提倡什么樣的骨氣?怎樣做一個有骨氣的人?

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文提出問題一分析問題一解決問題的議論思路及擺事實(shí)論證的方法。

　　2.難點(diǎn)：理解“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同”的觀點(diǎn)，領(lǐng)會作者在摘引文天祥事例時，精心剪裁的意圖。

　　3.疑點(diǎn)：做錯了事，不接受老師批評、教育，這是有骨氣的表現(xiàn)嗎?

　　4.解決辦法：“重點(diǎn)”可以讓學(xué)生反復(fù)研讀課文，教師設(shè)計(jì)發(fā)揮性問題來解決;“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”宜通過教師的適當(dāng)講解，分析來完成。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)媒體

　　錄音機(jī)，投影儀

　　師生互動活動設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生讀課文，編列結(jié)構(gòu)提綱，理清文章的說理脈絡(luò)。

　　2.精讀課文片斷，分析理解列舉典型事例論證論點(diǎn)的寫法。

　　3.暢談：“怎樣做一個有骨氣的人?”

　　教學(xué)過程

　　一、明確目標(biāo)

　　了解作者及寫作本文的時代背景，初知本文說理的脈絡(luò)，掌握緊扣論點(diǎn)選取典型事例作論據(jù)的寫法。

　　二、整體感知

　　這是我國現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家，雜文家吳晗在上世紀(jì)60年代初我國國民經(jīng)濟(jì)處于暫時困難時期寫作的一篇議論文。這篇熱情洋溢的文章，精選古今典型事例，論證了“我們中國人是有骨氣的”號召人們保持中華民族的氣節(jié)，發(fā)揚(yáng)無產(chǎn)階級骨氣，克服困難，奮勇前進(jìn)。這篇文章不僅在當(dāng)時起到了鼓舞人們斗志的作用，至今天，對我們?nèi)绾巫鋈�，也有一定的啟發(fā)教育意義，另外，作為議論文，本文在論證思路，論證方法的運(yùn)用上也是很值得學(xué)習(xí)的。

　　三、教學(xué)過程

　　1.聽錄音范讀課文。教師簡介議論文“提出論點(diǎn)一論證論點(diǎn)一總結(jié)歸納”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要求學(xué)生用耳用腦，在聽讀之后列提綱，理清說理的脈絡(luò)，準(zhǔn)確說出中心論點(diǎn)和結(jié)論，對論證論點(diǎn)部分，要求能說出列舉了哪三個事例來證明中心論點(diǎn)的。

　　2.投影下列思考題

　　(1)比較標(biāo)題“談骨氣”與中心論點(diǎn)的區(qū)別。(題目高度概括，提示了論述范圍，看不出作者的見解;中心論點(diǎn)是題目的擴(kuò)充，表明了作者的見解，由此展開論述。)

　　(2)在“就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來說”一句中，能否將“堅(jiān)定不移”和“當(dāng)時”這兩個詞語去掉?為什么?(不能去掉，因?yàn)椤皥?jiān)定不移”就是對孟子三句話的概括，突出了“有骨氣”在意志方面的特征;“當(dāng)時”則扣住第3段中的“每個時代”，點(diǎn)明了骨氣的社會性。)

　　(3)本文是如何緊扣中心論點(diǎn)選取典型事例進(jìn)行論證的?(本文開頭提出中心論點(diǎn)后，用孟子的三句話對“有骨氣”進(jìn)行了解釋，接著對應(yīng)孟子的三句話作者選取了三個事例，用文天祥拒絕高官厚祿，決不投降元朝的事例論證“富貴不能淫”;用齊民不食嗟來之食的事例，論證“貧賤不能移”;用聞一多橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下，不愿屈服的事例，論證“威武不能屈”。從而充分論證了中心論點(diǎn)。)

　　(4)如何理解“社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。”

　　由于歷史發(fā)展進(jìn)程不同，骨氣總是帶有時代的局限、階級的烙印的。封建時代的骨氣往往同封建的道德觀念相聯(lián)系在一起，有骨氣的愛國者往往具有忠君的思想，如文天祥的骨氣，既表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴、不甘屈辱、為民族利益而死的英雄氣概，又表現(xiàn)了他對南宋小朝廷的忠心。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文寫于我國國民經(jīng)濟(jì)處于暫時困難時期，作者精選古今典型事例，論證了“我們中國人是有骨氣的”，號召人民保持中華民族的氣節(jié)，發(fā)揚(yáng)無產(chǎn)階級骨氣，克服困難，奮勇前進(jìn)。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦孟子的幾句話，并理解它的含義。