教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：本文是一篇說(shuō)明文，在理解文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握說(shuō)明文的文體知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物，進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從整體把握文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析文中使用的說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)方法

　　1、合作探究，采用小組學(xué)習(xí)的方法，完成主要內(nèi)容。

　　2、競(jìng)賽激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、課前準(zhǔn)備：“手”字成語(yǔ)大聚會(huì)。

　　學(xué)生每人至少想三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，別人交流時(shí)記錄補(bǔ)充，看看一共能有多少個(gè)成語(yǔ)。選出大多數(shù)學(xué)生共同指出需要學(xué)習(xí)掌握的三個(gè)有“手”字的成語(yǔ)，老師最后引導(dǎo)學(xué)生全班積累理解。

　　二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　小小一個(gè)“手”字竟然創(chuàng)造出這么多的成語(yǔ)，真是奇妙啊!實(shí)際上，真的不要小看我們這雙手，它的進(jìn)化對(duì)人類的發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的意義。這雙手創(chuàng)造了無(wú)數(shù)財(cái)富，創(chuàng)造了人類文明。那么我們這雙手為什么這般神奇?我們這雙手還有什么神奇之處呢?今天咱們就到《我們這雙手》一文中去探尋答案吧。

　　三、朗讀課文，校正字音，疏通生詞。

　　胚(pēi) 鰭(qí) 蹼(pú) 撓(náo)

　　溯(sù) 赭(zhě) 腺(xiàn) 樞(shū)

　　赭色：紅中帶褐的顏色。

　　淘汰：去除壞的，留下好的;去掉不適合的，留下適合的。

　　中樞：在一事物系統(tǒng)中起總的主導(dǎo)作用的部分。

　　四、整體感知，理清思路。

　　將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求學(xué)生完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)完成得又快又好。

　　1、歸納每小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　手的發(fā)育過(guò)程。

　　手：最完美的工具 手是最完美的工具。

　　手是人體上最有特色的器官之一。

　　古人對(duì)手的崇拜及手蘊(yùn)含的深刻含義

　　手：文明的反映 古代東西方文明對(duì)手的崇拜

　　手指的名稱及含義，體現(xiàn)手的重要性。

　　研究表明，手相與人體的健康有關(guān)聯(lián)。

　　手：與健康關(guān)聯(lián)

　　說(shuō)明手相與疾病的關(guān)系。

　　人手的獨(dú)一無(wú)二，可以運(yùn)用自如的特點(diǎn)。

　　手：充分表達(dá)感情 手十分靈敏，有利于傳達(dá)感情。

　　手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶。

　　2、歸納主題。

　　主題思想：本文從四個(gè)角度說(shuō)明了我們這雙手的功用，寫(xiě)出了我們這雙手的獨(dú)一無(wú)二和它的研究?jī)r(jià)值。 (學(xué)生歸納，意對(duì)即可)

　　說(shuō)明：待學(xué)生完成后讓每個(gè)小組派代表回答，答對(duì)一點(diǎn)記一分。

　　五、文體探究。

　　請(qǐng)同學(xué)們接著思考一個(gè)問(wèn)題，今天的課文看起來(lái)與前幾課是否有些不一樣?

　　本文既不像記敘，也不像議論，而是用了很多說(shuō)明性的語(yǔ)言，介紹了我們不知道的科學(xué)知識(shí)。這篇課文與《花兒為什么這樣紅》一文是一樣的，都是說(shuō)明文。

　　我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下關(guān)于說(shuō)明文的知識(shí)：

　　1、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，以解說(shuō)或介紹事物的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用、類別等或物理的含義、特點(diǎn)、演變等為主要內(nèi)容。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，兼用記敘、描寫(xiě)、議論。說(shuō)明文主要是通過(guò)對(duì)客觀事物或事理的介紹說(shuō)明，，達(dá)到以知識(shí)教人的目的。與記敘文、議論文相比，說(shuō)明文更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、客觀性。說(shuō)明文以客觀、準(zhǔn)確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

　　2.說(shuō)明順序。

　　說(shuō)明順序主要有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。寫(xiě)作中應(yīng)根據(jù)要求靈活地選用。

　　4、語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗。

　　說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明事物的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計(jì)”，這些也同樣能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格既可平平實(shí)實(shí)，，也可生動(dòng)活潑。寫(xiě)作時(shí)采用比喻、擬人、對(duì)話、自述、講故事等說(shuō)明方法都可增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　六、分析本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色。

　　繼續(xù)讓學(xué)生以小組為單位，分析討論文中使用了哪種說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法，并搶答，答對(duì)一種積一分，得分最多組獲勝。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答情況點(diǎn)撥并歸納

　　1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序。

　　2、本文中主要使用了列數(shù)字、舉例子、作詮釋、分類別、打比方

　　3、集體品讀課文，總結(jié)語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確，平實(shí)

　　七、小結(jié)：

　　大自然創(chuàng)造了許多奇跡，這奇跡中也包括我們熟悉的雙手，我們每天用它幫咱們穿衣吃飯，寫(xiě)字學(xué)習(xí)，沒(méi)想到它還有那么多我們不知道的秘密，今天學(xué)了這一課讓我們更深入地了解了這雙手。相信同學(xué)們也一定對(duì)自己身邊熟悉的事物產(chǎn)生了探究的欲望，那就讓我們多讀書(shū)，多思考，多研究，解開(kāi)我們心中一個(gè)個(gè)疑惑。

　　讓我們用智慧和雙手創(chuàng)造更加美好的未來(lái)!

　　八、布置作業(yè)：

　　利用物理課學(xué)過(guò)的透鏡原理以及生物課學(xué)過(guò)的生理知識(shí)，寫(xiě)一篇關(guān)于近視的產(chǎn)生與預(yù)防的小說(shuō)明文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　手：最完美的工具 (列數(shù)字、舉例子、打比方) 邏

　　我們這雙手 手：文明的反映 (作詮釋、分類別、舉例子) 輯

　　手：與健康關(guān)聯(lián) (作比較、舉例子、列數(shù)字) 順

　　手：充分表達(dá)感情 (作比較、列數(shù)字、舉例子) 序