《一個(gè)少年的筆記》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1理解“詩意”發(fā)生、形成的美妙過程，懂得文學(xué)來自生活的道理。
2體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)觀察的方法，積累優(yōu)美的語言。
3培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)合理運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。
2 探究把握文章蘊(yùn)涵的主旨和寫作意圖。
教學(xué)構(gòu)想：
三篇短文選用三種教法：
1 《詩的材料》景物美、語言美,設(shè)計(jì)成朗讀課,在朗讀中品析體驗(yàn)。
2 《三棵老銀杏》處理成寫讀課,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫詩,在閱讀中寫作,在寫作中理解。
3 《爬山虎的腳》可以作為學(xué)法指導(dǎo)課來教,用課文作例子,教給學(xué)生觀察的方法。
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文,解決生字生詞,作者簡(jiǎn)介。講解第一篇短文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1 葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，現(xiàn)代著名作家，教育家，出版家。代表作：出版了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》
2 回憶上節(jié)課講的作者如何把自己想象成一朵荷花的，除此以外，作者還聯(lián)想到自己以前還有過哪些類似的情形?那么這種情形在課文中指什么呢?推而廣之，詩的材料是指什么?
小結(jié) 要善于想象和聯(lián)想，情景交融。
二、 三 棵 老 銀 杏
分角色朗讀課文，思考以下問題：
1表哥這首詩計(jì)劃怎樣往下寫?
2表哥想象三四年后是一個(gè)什么樣的景象?
3表哥的這首詩只是單純的在寫樹嗎?(寫作目的)
4續(xù)詩
小結(jié) 大膽嘗試
三、 爬 山 虎 的 腳
問題：
1 爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境, 爬山虎的葉子的特點(diǎn)
2 爬山虎腳的特征
3 找出描寫爬山虎爬墻過程的語句(注意動(dòng)詞的運(yùn)用)
4 說說自己在生活中的觀察所得。結(jié)合第16課談?wù)勱P(guān)于寫作除了本文作者介紹的以外，還可以怎么做能提高我們的寫作水平。
小結(jié) 帶著一顆詩心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活美不勝收、魅力無窮、奧妙無窮
全文小結(jié)
三篇短文依次記敘了“我”觀察荷花所感受到的詩情,和表哥談?wù)撛娮鞯囊饩撑c思路，對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境、葉子變化及爬山虎的情形的細(xì)致觀察,表現(xiàn)了“美景觸動(dòng)詩情”“真情營造詩境”告訴人們要用“詩心去觀察”表現(xiàn)了一個(gè)少年對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐和思考。因此，《一個(gè)少年的筆記》可以看作是一個(gè)少年關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的手記，看作一個(gè)少年精神成長(zhǎng)世界的記錄。
作業(yè)
選一種你最喜歡的植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的按順序?qū)懴聛�，最好運(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，以及比喻擬人等修辭手法。
《一個(gè)少年的筆記》教學(xué)反思
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！薄抖Y記•學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！薄袄А本褪菑慕虒W(xué)的反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在努力改進(jìn)自己的不足中不斷地得到進(jìn)步與提高，是教師成長(zhǎng)的好途徑。
語文課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。文章內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、作者的思路，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力，以及口頭和書面的表達(dá)能力等教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教師要運(yùn)用的教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，而最根本的目的在于最適合角度的激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性，挖掘?qū)W生的最大潛能與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得平等的教育。采用“分層次”，設(shè)置檔次不同的檢測(cè)題為發(fā)展不平衡的學(xué)生，提供了一個(gè)“跳一跳可以找到桃子的空間”。這樣尖子生有更好的發(fā)展方向，采用小組合作的方式，互助互學(xué)，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生進(jìn)步的目的。
課堂上，教師的講解示范是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的有效手段。但如果教師教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，學(xué)生受自身知識(shí)體系的影響，很難準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)、理解、接受知識(shí)，會(huì)給學(xué)生以陌生的感覺。受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能是一知半解，時(shí)間長(zhǎng)了往往形成錯(cuò)誤的定式�！笆谥贼~不如授之以漁”，在學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的過程中，學(xué)生就會(huì)舉一反三。這樣，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性的教學(xué)思路，提高練習(xí)效果。