母親日夜操勞，撫養(yǎng)、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。

　　【四年級語文下冊母親的呼喚教學設計】

　　教學目標：

　　1. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

　　2. 激發(fā)學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

　　3. 認識“憔、悴、愚”3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

　　4.了解課文首尾呼應的寫法和“總—分—總”的敘述特點。

　　重點難點：

　　教學重點：從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大。

　　教學難點：結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知�！�，懂得“身在福中要知�！钡牡览�。

　　課前準備：

　　1.課件。

　　2.搜集有關贊美母愛的名言、詩句。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　(一)曾有人說，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是媽媽。(板書： 母親)

　　1.讓我們用最甜美的聲音來讀一讀。

　　2.母親給過我們多少關愛呀，讓我們帶著愛意，再來深情地讀一讀。

　　(二)我們一天天長大，母親已不再年輕，然而，永遠不變的是母親那一聲聲呼喚。

　　(板書：母親的呼喚)

　　二、初讀課文，識記生字

　　(一)學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　(二)指名分段讀課文。

　　(三)學習生字詞。

　　1. 認讀詞語。 (展示課件第三屏步驟1)

　　2. 交流識記生字“憔、悴、愚”的方法。(展示課件第三屏步驟2)

　　3. 提出不懂的字詞，查字典或聯系上下文理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　(一)母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對母親的呼喚，作者有著怎樣的感受?找出有關句子說一說，并齊讀。(展示課件第四屏)

　　(二)從課文中哪些地方能體會到“那一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示”呢?同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫了哪幾件事?(學生讀后交流概括)

　　本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學生對母愛產生粗淺的感受，奠定情感基礎，有利于進一步學習。

　　中年級段，應鼓勵學生自主識字，培養(yǎng)他們查字典或聯系上下文理解詞語的能力。

　　從整體感知課文，幫助學生理清文章脈絡，迅速捕捉到文章中心。

　　第二課時

　　一、品讀課文，領悟深情

　　(一)選擇自己感受最深的一件事自主學習，畫出自己感受最深的句子，想想從中體會到了什么。并把你的想法對小組內的同學(或同桌)講一講，再有感情地讀一讀。

　　(二)全班交流匯報。(教師根據交流，適時引導學生品讀感悟)

　　1. 第一件事。

　　(1)“總是”什么意思?

　　“總是可以看到”說明什么?

　　(2)把你的體會送進詞語里，送進句子中，再讀讀這句話。

　　(3)讀到作者兒時和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受?

　　(4)帶著溫馨、幸福、快樂的感覺朗讀第二自然段。

　　2. 第二件事。

　　(1)請大家再細細地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語中讀出母親對作者的擔心? (相機抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導學生品味)

　　(2)引讀重點詞語：看，因為擔心，母親——淚眼模糊;因為一聲聲近乎絕望的呼喚，母親——聲嘶力竭;因為不停地尋找呼喚，母親——憔悴不堪。(展示課件第五屏文中插圖)

　　(3)誰能抓住這些詞語來讀一讀，讀出一位母親對孩子的無限擔心。

　　(4)想象一下，因擔心而焦急萬分的母親是怎樣呼喚孩子的?

　　創(chuàng)設情境引讀：夕陽就要西下，卻不見了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。

　　海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。

　　潮來潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。

　　小組(或同桌)學習的環(huán)節(jié)，重在引導學生潛心研讀，合作探究，體現了自主、合作、探究的理念。

　　第三自然段是本文重點，也是最感人部分。抓住重點詞理解品味，通過自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　語文(S)四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚

　　(5)這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個字，什么?

　　(6)一聲聲呼喚，流露出的是對孩子深切的愛!我們一起再來讀讀第三自然段。

　　3. 第三件事。

　　(1)對母親的呼喚，作者為什么有時會感到心煩呢?后來發(fā)生了什么，讓她改變了看法?

　　(2)你們有過和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎?那現在，你又怎么想?

　　(3)引讀：是呀，此時，我們都深深地領悟到——而愚笨的我們，竟然……

　　(4)既然意識到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知�！边@句話改個字?

　　(三)引讀中心句：身在福中要知福!因為那一聲聲的呼喚，都是——都是——現在，還是常聽到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是……

　　(展示課件第六屏步驟一)

　　二、總結寫法

　　再讀一讀課文的開頭，想一想文章的開頭和結尾有什么聯系?

　　三、拓展延伸

　　(一)你們有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎?講給大家聽一聽。

　　(二)母親給了我們生命，更給了我們無私的關愛。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛的流露，是我們最甜蜜的體驗。希望我們能用心去體會這份愛，珍惜這份愛，用愛去學會理解，用愛去學會感恩。

　　(展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》)

　　用貼近學生生活實際的問題，容易激發(fā)學生學習熱情，更深入地進入文本中，與作者對話，與文本對話。

　　通過改一字的設計，喚起學生對父母的感激之情，懂得“身在福中要知�！钡牡览怼�

　　意在滲透文章寫作方法，并感受作者對母親的深深眷戀之情。

　　回歸學生生活，喚起他們的情感體驗，感受母愛的無處不在，無時不在。

　　在《懂你》的樂曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛，教育學生學會理解，學會感恩，學會愛。

　　語文(S)四年級下冊-教學設計-教案-20*母親的呼喚

　　四、作業(yè)

　　搜集有關贊美母愛的名言、詩句，抄寫在采集本上。

　　板書設計：

　　20* 母 親 的 呼 喚

　　甜蜜體驗

　　母愛 親情

　　關懷