教學目標：
1、指導學生搜集生活中的小竅門，分門別類整理，并裝訂成冊。
2、培養(yǎng)留心觀察生活的習慣，懂得巧妙的方法有助于我們的生活。
教學重點難點：搜集生活中的小竅門，分門別類整理。
教具準備：
牙膏 沉積茶垢的玻璃杯 細紗布
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，老師手中有一個玻璃杯，它的內壁上沉積了一層厚厚的茶垢，誰能想辦法將它洗干凈？
1、指名說說方法，并試一試。
2、教師小結：其實，洗干凈沉積茶垢的杯子，有一個小竅門。
瞧：老師用細紗布沾牙膏擦拭，茶垢就會很快除去。
3、其實，生活中有許許多多的小竅門，請大家一起把教材83頁的第一自然段讀一讀。
二、活動過程
1、小組同學交流，把自己找到的小竅門講給大家聽聽。教師巡視。
2、各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。
例：
洗衣：用洗衣機洗少量衣服時，水位不要太高；手洗應先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時不要開大水龍頭沖，應用一盆水仔細漂洗。
一水多用：洗臉水用后可以洗腳；養(yǎng)魚的水可以用來澆花；淘米水、煮過面條的水用來洗碗筷；
殺魚時不小心將魚膽弄破，可用小蘇打溶液清洗，可消除苦味。
煎魚前用生姜擦一下鍋，煎魚時就不會粘鍋了
3、引導學生將各小組搜集的情況進行歸納、整理。
提示：分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行等）
教師展示整理好的與衣物去污有關的小竅門。
（1）除衣物上油湯漬的小竅門：小孩子吃飯，總會在衣服上灑上湯汁，可用手帕蘸點汽水，擦拭湯漬，再用清水漂洗，即可洗去，或擦點洗滌靈、去油劑也可以。
（2）除冰淇淋漬的小竅門：小朋友吃冰淇淋常弄臟衣服，用汽油即可擦洗干凈，或用商店里出售的除污劑也能除去。
（3）除西紅柿汁漬的小竅門：將干的污漬刮去后，用溫水泡洗衣粉溶液洗搓，直到干凈為止。
（4）除黃泥漬的小竅門：您衣褲上有黃泥斑痕，您先用生姜汁涂擦，再用清水洗滌，黃斑會立刻退去。
（5）除青草漬的小竅門：用食鹽水（
4.為搜集到的生活小竅門配插圖。
5、裝訂成冊，給小冊子取一個好聽的名字。
同學們，我們現在就把這些小竅門裝訂成冊，讓它變成一本精美的書吧。
注意幾點：
封面封底設計力求精美，封面上的書名要醒目，可選用彩色藝術字；設計目錄，標出頁碼，便于他人查閱；裝訂平整，注意冊子的整潔。
三、課堂小結
教師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？是啊，做事情，肯下功夫當然重要，但有科學巧妙的方法更重要。在生活與學習中有許多小竅門，只要你留心，就一定能發(fā)現它們，從而事半功倍。
四、布置作業(yè)。
今天，我們找到了這么多小竅門，回家告訴爸爸媽媽吧！
教材內容：習作指導
教學目標
1、通過開展“拉不開的書”游戲活動，引導學生體會生活中處處需要動腦筋。
2、指導學生按照“發(fā)現問題——思考問題——解決問題——心理感受”的思路，完成習作，學習怎樣把一件事表達清晰。
3、學習怎樣把一件事寫具體，并能表達自己的感情變化及心理感受。
教學重點：引導學生把想辦法解決問題的過程具體地寫下來。
教學難點：表達自己在這一事件過程中的感情變化以及內心感受。
教學準備：教師課前將兩本書的書頁一頁夾著一頁重疊起來。
教學過程：
一、讀題：明確習作要求。
1.閱讀題目。
2.明確要求。
（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。
（2）這件事情要能體現自己喜歡動腦筋。
二、游戲：體會“動腦筋”的重要。
1、導入：今天老師來給同學們做一個小游戲，同學們可要把腦筋開動起來喲！瞧，這兒有兩本書，它們緊緊地夾在一起，怎么也拉不開。老師示范拉書。
2、哪個大力士來幫幫我？指名一個同學上臺。請同學們仔細觀察他的動作、神情。
3、剛才那個同學費了九牛二虎之力也沒有將書拉開，是不是他的力氣還不夠呢?我們再請兩個同學來拉書。同學們再次認真觀察，看看他們的動作、神情。
4、動腦筋想想：書怎么也拉不開，這是為什么呢？
（書頁與書頁的接觸面產生摩擦力，使書頁夾緊，書頁重疊得越多，摩擦力就越大。所以，書頁雖然只是輕輕地夾著，累計起來的摩擦力就大了，書頁就無法拉開了。）
5、兩本書怎么也拉不開，這可怎么辦呢?引導同學開動腦筋想辦法。
學生在小組內說說自己怎樣解決這個問題。
6、教師：大家仔細看，老師可以不費吹灰之力，就把這兩本書拉開。老師一邊對著重疊的書頁吹，一邊抖動書頁，書就輕而易舉地拉開了。
7、小結：生活中動腦筋的事情很多，象剛才那個游戲，如果我們不開動腦筋，只用蠻力，書是難以拉開的。相信大家經歷的動腦筋的事情有很多，有的也許已經淡忘，但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚，寫具體
三、交流：我曾怎樣“動腦筋”。
1、同學們，在生活中，你們肯定遇到過一些困難，或許是一道數學題，或許是一個謎語，或許一次需要反敗為勝的下棋……相信大家一定開動腦筋，克服了一些困難。有過這樣的經歷嗎？誰來談一談。
2、指名談。
3 、同桌之間互相交談，體驗自己開動腦筋解決困難的喜悅。
四、寫作：我也喜歡動腦筋。
動腦筋思考問題解決困難的經歷，同學們一定記憶猶新。每個人的經歷不一樣，感受也各不相同。老師多想走進你們的心中，與你們一起體驗你的經歷，分享你的感受�？炜炷闷鹉闶种械墓P，寫下來吧！老師可等不及了喲！
1、習作要求：
（1）按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚。
（2）抓住事件中自己是怎么發(fā)現問題，怎樣思考問題，怎樣解決問題，解決問題后的心情怎樣等幾個方面來寫。
（3）把握習作重點：想辦法解決問題的過程。
（4）善于表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。
2、學生寫作，教師巡視輔導。
五、欣賞習作，修改習作。
讀一讀自己的習作，再改一改。
[評析]在本次習作過程中，選用了一個有關摩擦力的科學小實驗，趣味性強，同時又能引導學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題，以及體驗解決問題后的心情。有了這樣的游戲引入，學生在寫自己的動腦筋解決問題的經歷時，興趣會更加濃厚，思路會更加清晰，感受也更加真切。