剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
【最新小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思1】
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，這是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題、編排的一篇童話(huà)故事。學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真動(dòng)腦的道理。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字;理解“光禿禿、淺綠色”等詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)。體會(huì)小柳樹(shù) “驕傲”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識(shí)“棗”“禿”等9個(gè)生字;書(shū)寫(xiě)“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，體會(huì)小柳樹(shù) “驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫(xiě)生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等方面的做法
1.在識(shí)字方面，“自主識(shí)字 引導(dǎo)歸類(lèi)”首先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)環(huán)境中識(shí)字，在識(shí)記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)，由大類(lèi)再到小類(lèi)，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類(lèi)。歸類(lèi)識(shí)記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)運(yùn)用，這與二年級(jí)的思維特點(diǎn)有關(guān)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，正因?yàn)槿绱�，我有意識(shí)地引導(dǎo)。歸類(lèi)識(shí)記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對(duì)學(xué)生識(shí)記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)想到按偏旁歸類(lèi)、按讀音歸類(lèi)，按意思?xì)w類(lèi)等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識(shí)字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫(xiě)字方面，“激發(fā)興趣 重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫(xiě)字的確是一項(xiàng)很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)，還要讓學(xué)生寫(xiě)好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫(xiě)好字，首先要激發(fā)寫(xiě)字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢!有人說(shuō)，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫(xiě)得端正、美觀?”接下來(lái)，我教給學(xué)生寫(xiě)好字的方法“要想寫(xiě)好字，首先要認(rèn)真觀察�！本o接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫(huà);接下來(lái)觀察每個(gè)字有沒(méi)有變化的筆畫(huà);再看每個(gè)字重要筆畫(huà)的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書(shū)空，我在范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫(huà)的位置�！熬巸焊枵夜P畫(huà)的位置也是我有意識(shí)滲透給學(xué)生的寫(xiě)字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語(yǔ)理順序 以語(yǔ)氣促理解”
(1)“抓詞語(yǔ)理順序” 本文篇幅較長(zhǎng)，透過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格，在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找“小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么?”這多少有些像植物探究，缺乏語(yǔ)文味，我以文中的重要詞語(yǔ)入手，首先通過(guò)認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語(yǔ)的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹(shù)、小棗樹(shù)不同時(shí)間的樣子。接著再把這些詞語(yǔ)排序，學(xué)生很容易地通過(guò)詞語(yǔ)了解小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的不同生長(zhǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語(yǔ)，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對(duì)小柳樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)感受就會(huì)更深。他們會(huì)感悟到事物的變化不是說(shuō)說(shuō)而已，要通過(guò)一些好的詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語(yǔ)文入手，再?gòu)恼Z(yǔ)文走出。
(2)“以語(yǔ)氣促理解” 本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對(duì)1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問(wèn)句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語(yǔ)文園地中正好有一項(xiàng)填 “句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問(wèn)句、感嘆句”的不同的語(yǔ)氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹(shù)的話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，這樣做，將“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語(yǔ)交際能力，加深了對(duì)小柳樹(shù)的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行批評(píng)指正!謝謝大家!
【最新小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思2】
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過(guò)水面，那它就靜不下來(lái)了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過(guò)一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來(lái)，讓孩子感受到朗讀的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀的快樂(lè)。從開(kāi)始確定研討課的課文來(lái)，我就試圖努力走進(jìn)教材，走進(jìn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺?shù)和小棗樹(shù)的不同性格。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字是最基礎(chǔ)的，沒(méi)有生字作為支撐，以后就很難談寫(xiě)話(huà)、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識(shí)字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來(lái)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛(ài)表現(xiàn)。識(shí)字欲望非常強(qiáng)。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)的。
為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：請(qǐng)讀讀一至四自然段，找一找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。這樣孩子能夠獨(dú)立、自主地帶著問(wèn)題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。
其中，我從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
通過(guò)組內(nèi)研討，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的不足。對(duì)待課堂，對(duì)待孩子，我不夠自信，放不開(kāi)，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實(shí)，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問(wèn)他們的：“怎么會(huì)回答得這么好啊!”小家伙們說(shuō)因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)了，覺(jué)得不難!往往，因?yàn)槲覀冞^(guò)多的“擔(dān)憂(yōu)”，過(guò)多的“牽護(hù)”。
孩子們的靈動(dòng)就會(huì)被我們扼殺了!還有，如劉老師說(shuō)的，二年級(jí)的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。接下來(lái)，想挑戰(zhàn)別的類(lèi)型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……唯有學(xué)習(xí)才是前進(jìn)的唯一動(dòng)力，我會(huì)向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的真正突破與超越!
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