剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
【最新小柳樹和小棗樹教學(xué)反思1】
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計中力求讓學(xué)生在識字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點以及學(xué)生認識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學(xué)目標：
1.認識“棗”“禿”等9個生字;理解“光禿禿、淺綠色”等詞語;會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點。體會小柳樹 “驕傲”的性格特點。
教學(xué)重點是：
1.認識“棗”“禿”等9個生字;書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
教學(xué)難點是：
抓住重點詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點，體會小柳樹 “驕傲”的性格特點。
在教學(xué)中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法
1.在識字方面，“自主識字 引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，如，按字的結(jié)構(gòu)進行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動運用，這與二年級的思維特點有關(guān)，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導(dǎo)。歸類識記這個看似簡單的方法，對學(xué)生識記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思歸類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣 重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢!有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀?”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認真觀察。”緊接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫;接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫;再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個筆畫的位置�！熬巸焊枵夜P畫的位置也是我有意識滲透給學(xué)生的寫字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語理順序 以語氣促理解”
(1)“抓詞語理順序” 本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長特點是什么?”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對小柳樹生長特點感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再從語文走出。
(2)“以語氣促理解” 本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對1——4自然段的特點，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點，另外，后面的語文園地中正好有一項填 “句號、問號、感嘆號”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進行說話練習(xí)，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學(xué)習(xí)落到實處，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點的感悟。突破了教學(xué)難點。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價不夠及時，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正!謝謝大家!
【最新小柳樹和小棗樹教學(xué)反思2】
記得在一篇文章中看到——如果把兒童的情感比作“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點：或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛一群蜻蜓，想送過一陣微風(fēng)，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界里，于是，確定了在朗讀中讓孩子們?nèi)ジ惺苄×鴺浜托棙涞牟煌愿瘛?/p>
對于二年級的孩子來說，識字是最基礎(chǔ)的，沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。我們班孩子已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。所以在本節(jié)課中，我大膽讓孩子用自己喜歡的方法記字。并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己喜歡的小伙伴面前顯得積極，愛表現(xiàn)。識字欲望非常強。大部分生字都是在孩子自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會的。
為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，，我設(shè)計了這樣的思考題：請讀讀一至四自然段，找一找小柳樹和小棗樹長得怎樣?于是孩子們自己去讀文段，然后畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案后，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
通過組內(nèi)研討，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的不足。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導(dǎo)致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課后問他們的：“怎么會回答得這么好啊!”小家伙們說因為認真聽了，覺得不難!往往，因為我們過多的“擔(dān)憂”，過多的“牽護”。
孩子們的靈動就會被我們扼殺了!還有，如劉老師說的，二年級的孩子是最好培養(yǎng)質(zhì)疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養(yǎng)。接下來，想挑戰(zhàn)別的類型的課文，想提高自己的課堂調(diào)控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學(xué)生參與回答，想努力突破自己的教學(xué)模式……唯有學(xué)習(xí)才是前進的唯一動力，我會向更多有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我的真正突破與超越!
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