這篇課文是一則寓言。講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小的故事。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底認(rèn)為天很小。說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自認(rèn)為正確，是不對(duì)的。
《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2 能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3 能分角色正確、流利地朗讀課文。
4 了解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限，才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，小鳥(niǎo)請(qǐng)他跳出井口看一看。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1 生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。
2 小鳥(niǎo)、青蛙的頭飾。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1 識(shí)字教學(xué)。
“弄”是后鼻音，不要讀成nèng�！把亍弊x第二聲，不要讀成yàn�！按稹笔嵌嘁糇�，在本課讀dá，不讀dā。
“別”，可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
“沿、錯(cuò)”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。
“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導(dǎo)學(xué)生用會(huì)意的方法識(shí)記。口渴了需要水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順是：曷。
2 寫(xiě)字教學(xué)。
沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
弄：第五筆“橫”要長(zhǎng)一些。
渴、喝：這兩個(gè)字的右半邊不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。
(三)詞句教學(xué)
教學(xué)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子�！芭笥眩瑒e說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”這兩句話說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小看法是不同的，可讓學(xué)生看有關(guān)課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì)有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口大。換詞理解“大話”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì)。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì)他們都自信自己正確。
(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅(jiān)信自己是正確的心情，從而讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。注意第四段中感嘆句和反問(wèn)句的朗讀，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀得稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠(chéng)告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠(chéng)懇。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀察比較，在讀準(zhǔn)字音分清字形的基礎(chǔ)上分別組成詞語(yǔ)�？梢怨膭�(lì)學(xué)生多組一些詞語(yǔ)。
第四題是“一……就……”的句子練習(xí)。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì)“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香�！薄靶」芬灰�(jiàn)生人就汪汪叫。”
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1 課外收集、閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。
2 聯(lián)系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
1 要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2 想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。
(三)檢查自學(xué)情況。
1 用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
2 指名說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的意思。
(四)再讀課文，引導(dǎo)讀中領(lǐng)會(huì)。
1 出示問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)?青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
2 指名讀課文中的句子回答問(wèn)題。
3 引導(dǎo)想象。
(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事?
4 最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。
(五)分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
(六)完成課后練習(xí)。
(七)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。
分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
《坐井觀天》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片斷一：
教師激疑引趣，導(dǎo)入新課：“要幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請(qǐng)大家先自學(xué)課文�！睂W(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫(huà)出生字，進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
老師說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況?”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。
思考：
老師只提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二：
進(jìn)行角色朗讀時(shí)，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?請(qǐng)三人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽(tīng)讀的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
思考：
1、應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2、評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。