初二下《樵夫別砍那棵樹》課堂實(shí)錄（有反思）
【初二下《樵夫別砍那棵樹》課堂實(shí)錄】
師：(導(dǎo)入，配合多媒體課件)同學(xué)們，我們一起來(lái)看到這些圖片，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象。這幅圖片的樹全砍了，因此土地沙化了;這幅圖片的河流干涸了，這幅圖片的土地干裂了，這幅圖片的洪水泛濫了……同學(xué)們，造成這些的原因是什么?
生1：(氣憤)是環(huán)境被破壞了，人類濫砍濫伐，造成土地沙化，水土流失。
生2：是樹沒(méi)了，因次我們的防護(hù)墻也沒(méi)了。洪水來(lái)了，我們無(wú)法抵擋。
師：是啊，那我們面對(duì)當(dāng)年砍樹的那些樵夫，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你將以下的詩(shī)補(bǔ)充完整。
(多媒體出示)樵夫，別砍那棵樹。
是你， ;
是你， ;
是你， ;
樵夫，別砍那棵樹!
同學(xué)們先小組討論一下，然后請(qǐng)代表發(fā)言。
學(xué)生們熱烈討論。
師：好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
生3：是你，讓小鳥沒(méi)了家園;是你，讓黃河母親開始咆哮;是你，讓千萬(wàn)生命淹沒(méi)在洪流。
生4：是你，讓我們失去了庇蔭的地方;是你，讓我們失去了童年的回憶;是你，讓地球母親開始哭泣。
生5：是你，讓千萬(wàn)個(gè)家庭妻離子散;是你，讓千萬(wàn)個(gè)生命沉沒(méi)在黑暗的淤泥之下;是你，讓地球傷痕累累。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，都發(fā)出了自己真心的吶喊。，呼吁人類要環(huán)�！，F(xiàn)在，這里有這樣一位詩(shī)人，170年前，他面對(duì)曾經(jīng)的那棵即將被砍伐的老橡樹，多愁善感地寫了一首詩(shī)，想阻止這場(chǎng)砍伐，他就是美國(guó)的喬治.珀金斯.莫里斯。這位詩(shī)人，是不是也在呼吁環(huán)保?他的感情又是如何?
生：(齊答)是!
師：到底是不是呢?我們不要急著回答，先朗讀一下原文再說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀的語(yǔ)氣。
生齊讀全詩(shī)。
師：我聽出來(lái)了，同學(xué)們的情感在隨著這棵樹起伏著。但有點(diǎn)不足，同學(xué)們讀全詩(shī)的語(yǔ)氣一直很平淡。其實(shí)，讀這首詩(shī)時(shí)一定要注意把握每節(jié)詩(shī)的節(jié)奏。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這位前輩的朗讀法。
師放音頻朗讀，學(xué)生們聽了，有些低低啜泣，有些哀聲嘆氣。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聽完后的感受。
生6：我想哭，覺(jué)得這樵夫太可惡了。
師：你是聽到第幾節(jié)開始有這樣的感受的?
生6：第二節(jié)。
生7：還有第三節(jié)。
師：那面對(duì)這種情況，我們通常之后的語(yǔ)氣會(huì)如何?
生8：一定會(huì)提出嚴(yán)厲警告，要他一定別去碰這棵老橡樹。
師：這是第幾節(jié)詩(shī)的語(yǔ)氣?
生9：第四節(jié)。
師：除此，還有什么感覺(jué)?
生10：剛開始的語(yǔ)氣應(yīng)該很平和，比較緩慢，剛才前輩也是這么讀的。
師：聽得很仔細(xì)。那這是哪一節(jié)的語(yǔ)氣?應(yīng)該怎么讀?
生11：是第一節(jié)，我覺(jué)得應(yīng)該用勸說(shuō)的語(yǔ)氣，應(yīng)為剛開始只是平和要求。
師：看來(lái)，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)的感情把握比較到位了。那么，我們?cè)賮?lái)讀一遍好不好?
學(xué)生們非常認(rèn)真地齊讀，感情把握相當(dāng)?shù)轿�，是按�?ldquo;平和勸說(shuō)(1節(jié))——真誠(chéng)懇求(2、3節(jié))——嚴(yán)厲警告(4節(jié))”的語(yǔ)氣來(lái)讀的。
師：相當(dāng)棒!如果我是那位樵夫的話，聽了你們這樣朗讀，我一定會(huì)被感動(dòng)的，并且一定不敢去砍這棵樹了。同學(xué)們，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家就這首詩(shī)提出自己的問(wèn)題，可以嗎?
學(xué)生們沒(méi)多大反應(yīng)。
師：我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章，講的是中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生的差距，第一點(diǎn)就說(shuō)：中國(guó)學(xué)生喜歡不懂裝懂，美國(guó)學(xué)生卻喜歡懂裝不懂，什么意思。
學(xué)生們開始認(rèn)真聽了。
師：意思是說(shuō)，中國(guó)學(xué)生不善于提問(wèn)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;而美國(guó)學(xué)生，即使懂了，也會(huì)故意提問(wèn)，認(rèn)為自己 的問(wèn)題很有價(jià)值，值得大家一起來(lái)探討。這就是差距。
學(xué)生們沸騰了，說(shuō)：“什么啊?”“誰(shuí)說(shuō)的”“才不是”“我們也可以的”……
師：那我們就來(lái)做一做這樣的提問(wèn)者吧。
生12：作者為什么要?jiǎng)耖苑騽e砍那棵樹?
生13：第二節(jié)詩(shī)中，為什么說(shuō)“它的光榮和名聲”以傳遍各處?
生14：第四節(jié)詩(shī)中“我的心弦緊繞著你”，為什么要說(shuō)是“緊繞”?
生15：還有，“野鳥在這兒歌唱時(shí)，你還會(huì)把樹枝彎下”，小鳥就小鳥嘛，為什么要說(shuō)是野鳥?而且為什么還說(shuō)會(huì)把樹枝彎下?
生笑!
生16：第三節(jié)中，“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著”，為什么要說(shuō)這淚水是愚蠢的`?
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)字詞的含義是摳得比較深的。
生：是啊，你真是太摳了!
全班齊笑。
生17：在這篇詩(shī)文中，樹有什么含義?
師：你也就是問(wèn)，樹有什么象征含義對(duì)不對(duì)?
生18：第一節(jié)中第一二句“樵夫，別砍那棵樹!一根樹枝也別碰!”這兩句話有什么含義?
師：你是問(wèn)它有什么作用，對(duì)嗎?
生18：是的!
生19：最后一節(jié)，“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。”為什么要說(shuō)當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)?好像他很困難似的。
師：看來(lái)，那些調(diào)查美國(guó)學(xué)生與中國(guó)學(xué)生差距的人的調(diào)查真的不夠全面。要是看到我們班如此活躍如此會(huì)提問(wèn)題，肯定不會(huì)這么說(shuō)了。
生笑了。
師：這些問(wèn)題的確提得有水平，現(xiàn)在我們嘗試一下看，我們能不能自己解決這些問(wèn)題呢?
生：可以!
師：好的，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么作者要?jiǎng)耖苑虿灰衬强脴?樹上有沒(méi)有答案?
生20：有。第二節(jié)詩(shī)說(shuō)“那棵熟悉的老樹，它的光榮和名聲，已傳遍各處，”“它的根已在土里扎固”“它現(xiàn)在已是參天的大樹”，說(shuō)明老樹是一棵有美好名聲的參天大樹。
生20：還有，“當(dāng)我還是個(gè)無(wú)所事事的小孩，我就常到它涼爽的樹陰里;我的姐妹也來(lái)到這里，盡情歡樂(lè)，盡情嬉戲;我媽媽在這里吻過(guò)我，我爸爸在這里將我的手撫摸。”也說(shuō)名不能砍。
師：能不能用一句話概況一下?
生21：說(shuō)明這棵老橡樹有我的家庭歡樂(lè)的回憶，所以不能砍。
師：很好，以上同學(xué)給大家開了個(gè)好頭，先說(shuō)原文，在總括意思的方法很值得我們大家學(xué)習(xí)。
生22：第一節(jié)詩(shī)“我年輕時(shí)它遮蔽過(guò)我，現(xiàn)在我得保護(hù)它。”說(shuō)名老橡樹遮蔽過(guò)我，我現(xiàn)在不能讓別人傷害它。
生23：這節(jié)里還有，“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊”，說(shuō)明這棵樹是祖?zhèn)鞯�，很有價(jià)值，不能砍。
生齊笑。
師：是的，這棵老橡樹見證了幾代人，說(shuō)名作者“我”和他的感情很——
生補(bǔ)充：深——
師：對(duì)，作者的意思是說(shuō)我是緊繞著的，“就像你的樹皮一樣與你連在一起!”，現(xiàn)在，大家理解了“心弦緊繞”的含義嗎?
生：理解了。
生24：意思是說(shuō)誰(shuí)要是敢動(dòng)這棵樹，先從我身上過(guò)去，把我砍死再說(shuō)。
生笑了。
師：是的，為了這棵樹，作者甘愿付出生命的代價(jià)。他們的感情是如此的感人。在這里，這棵橡樹為了一只“野鳥”“都會(huì)把樹枝彎下”，說(shuō)明——
生(齊答)：橡樹很偉大
師：沒(méi)錯(cuò)。除此，老橡樹“還能頂住狂風(fēng)暴雨!”，這么偉大的老橡樹，有感情的人想必都不會(huì)去傷害吧。現(xiàn)在，你知道了別砍的理由嗎?
生(齊答)：知道。
師：那我們來(lái)探討一下這個(gè)詞的含義，“原諒我愚蠢的淚水”，為什么是愚蠢的?
生25：這里是說(shuō)，也許這棵老橡樹對(duì)自己很重要，自己與他的感情很深。但外人看來(lái)就不是這樣，所以按別人的理解來(lái)看是“愚蠢”的。
生26：我是這樣理解的，這里是正話凡說(shuō)，就像《永久的悔》中說(shuō)作者“難解又易解”一樣，其實(shí)這中做法是詩(shī)人感情的流露，是不愚蠢的。
同學(xué)們都表示贊同。
師：我們今天可真的是百花齊放，各自爭(zhēng)鳴。那么，我們?cè)賮?lái)探討一下，這棵樹有什么象征含義?
生27：第三節(jié)“我的姐妹也來(lái)到這里，盡情歡樂(lè)，盡情嬉戲;”說(shuō)名它是手足親情的象征。
生28：第三節(jié)詩(shī)是講詩(shī)人童年美好生活的回憶，那么這里的樹還象征著詩(shī)人對(duì)往事的追憶。
生29：“這樹是我先祖親手種在他的小屋邊，樵夫，讓它立在那兒，”說(shuō)明樹還是對(duì)先人懷念的象征。
生30：“老樹啊!你還能頂住狂風(fēng)暴雨”說(shuō)明數(shù)還能保護(hù)我們，是我們的大樹，這里，樹是保護(hù)人類的象征。
師：同學(xué)們都在認(rèn)真思考。還有嗎?
生31：“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷者它。”說(shuō)明這里凝聚著作者對(duì)未來(lái)的向往與追求，這里的樹，是對(duì)美好生活的向往與追求的象征。
師：是的，那作者對(duì)一棵樹如此有感情，在我們自己的生活中，你有什么最能觸動(dòng)你情感的東西嗎?說(shuō)說(shuō)看。
《 樵夫,別砍那棵樹》課堂實(shí)錄(下)
作者：易宜紅
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們用自主的學(xué)習(xí)方式，先提出疑問(wèn)，然后探討，自己解決了所有問(wèn)題。同學(xué)們的智慧是有目共睹的。席慕容因?yàn)殚L(zhǎng)城而感慨萬(wàn)千，紀(jì)弦因?yàn)橐黄睒淙~而觸發(fā)了思鄉(xiāng)的琴弦;邵燕祥因?yàn)閷?duì)空氣情有獨(dú)衷而將它寫的可觸可感;本文的詩(shī)人因?yàn)閷?duì)一棵老橡樹多愁善感而寫下了這首詩(shī)。那么，在生活中，同學(xué)們有沒(méi)有自己有所感觸的事物?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己先在小組內(nèi)討論交流一下。
同學(xué)們討論交流兩分中。
師：請(qǐng)每個(gè)組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：我想說(shuō)生命，因?yàn)樗哿撕芏喙适隆?/p>
師：生命很抽象，而你是寫生命的美好對(duì)不對(duì)?
生1：是的。
生2：我要寫落葉。每當(dāng)看到馬路兩邊秋天的落葉時(shí)，心中多愁善感的情素被激發(fā)。我其實(shí)內(nèi)心很憂郁，所以看到落葉就傷感了。
師：正所謂“落葉知秋”，自古以來(lái)就有很多的文人墨客對(duì)落葉抒發(fā)惆悵的感慨，你已經(jīng)具有詩(shī)人氣質(zhì)了。
生3：我要寫雪。冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?一下雪，就表示春天近了。
師：所以你贊雪、愛雪，因?yàn)檠┲刑N(yùn)涵著新的生命，對(duì)不對(duì)?
生點(diǎn)頭。
生4：我要寫笑。笑形形色色，但寓意深刻，笑更多的象征著美好。
師：是的，正如2008北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式上，我們搜集了來(lái)自全世界的2008張笑臉圖，一時(shí)間全部展開，非常燦爛。笑，的確很感染人。
生5：我要寫蠟燭，平凡，卻綻放光芒，照亮別人，犧牲自己。
師：正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”，大家都說(shuō)的很好。
生6：我想寫人，人啊人啊，有的人活著，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
師：看來(lái)，你在思考人生啊，好智慧!那么，現(xiàn)在大家要抓住這個(gè)靈感，把它用詩(shī)的語(yǔ)言表述一下，現(xiàn)在，也請(qǐng)各個(gè)組進(jìn)行集體的創(chuàng)作，把這個(gè)結(jié)晶凝聚一下。希望在小組內(nèi)，大家能夠齊心協(xié)力，共同完成這個(gè)創(chuàng)作。不要求寫很長(zhǎng)，四、五句就夠了。
生開始集體討論、寫作，寫好的開始板書。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)展示一下。那個(gè)小組愿意打頭陣?
四組：(齊誦)《火光》你，雖然渺小，卻懂得奉獻(xiàn)\你，燃燒了自己，照亮了他人;\你，如同教師，衰老了自己，知識(shí)了他人;\你，象沙漠里一陣涼風(fēng)，雖然曇花一見，卻涼爽了他人;\
師：意象很明確，但我有個(gè)疑問(wèn)，火光怎么會(huì)涼爽?
生7：我們的意思是他在沙漠里給人很爽的感覺(jué).
全班笑.
師：語(yǔ)言還要再加工一下，好嗎?
五組：(齊誦)《風(fēng)》漫步在田野，\你輕柔地?fù)崮χ业哪橆a，\一種清清爽爽的感覺(jué).\一陣微風(fēng)，\為我?guī)?lái)了豐收的氣息\和那花草的芬芳.
師：多美啊，我也在著風(fēng)中聞到了甜美的氣息。
聽到老師的贊美，同學(xué)們自己鼓起了掌。
六組：(齊誦)《螞蟻》慢慢地，\慢慢地，\你總是慢慢得忙碌著，\你不屑，陽(yáng)光將你的影子，\投在地上，\你，很小，很小\而影子，卻很大，很大\ 你那弱小的身軀啊!怎肩負(fù)得起，那片大葉?\可是，你肩起來(lái)了，你又忙忙碌碌的工作.\ 你――弱小而不軟弱，身雖小，卻扛起了你的藍(lán)天.
師：短時(shí)間內(nèi)能寫出這樣的好詩(shī)，真的不簡(jiǎn)單啊.
一組：(齊誦)四大美女，撼古今。\西施一笑，吳王夫差國(guó)滅亡;貂禪一笑，董呂兵戈兩相爭(zhēng);昭君一笑，漢匈兩國(guó)相和好;貴妃一笑， (請(qǐng)大家來(lái)填空)
師：用典很多，很有歷史氣息，不過(guò)未完待續(xù)，期待著你們?cè)诤煤谜遄靡幌�，把它完善，好�?
二組：(齊誦)《最寶貴的一滴》高興時(shí)，它滑落下來(lái);\\感動(dòng)時(shí),它滑落下來(lái);\\悲傷時(shí),它滑落下來(lái);\\有了它,我可以放縱的發(fā)泄自己的情緒.\\只有它,才能傾聽我的聲音.\\苦澀的,咸咸的.\\這是最普通的一滴,也是最寶貴的一滴.
師:最明顯的是用了排比,寫出了自己對(duì)眼淚的感受。雖是初次創(chuàng)作，卻能抓住感受來(lái)寫。
師：同學(xué)們思維敏捷，其實(shí)在生活中有很多事物，都能觸動(dòng)我們的情弦，同學(xué)們一定要善于去捕捉這中靈感，別讓它跑了.好了，這節(jié)課就上到這里，下課!
教學(xué)反思：
這堂課，側(cè)重與讓同學(xué)們練習(xí)展示。我采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，來(lái)完成這節(jié)課的授課。在實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)們積極討論，創(chuàng)作雖顯稚嫩，但很有創(chuàng)作興趣�？偨Y(jié)上下這這兩堂課，我自認(rèn)為第一堂課較成功，氣氛很活躍。而第二堂課的思路就沒(méi)有打開，同學(xué)們所寫的東西對(duì)生活的反映面不廣，主要原因是教師引導(dǎo)不夠。在討論寫作之前，教師應(yīng)出示一些例子，簡(jiǎn)單一些的，篇幅不長(zhǎng)，比如說(shuō)梅，贊它的堅(jiān)貞;路燈，贊它的默默無(wú)聞;沙子，議論它的凝聚力等等，用這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生對(duì)生活中事物的認(rèn)識(shí)，以讓課堂達(dá)到真正的高效率。
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