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樹之歌課文原文
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，可見學(xué)好語文很重要。下面是小編收集整理的樹之歌課文原文，歡迎閱讀參考！
原文
楊樹高，榕樹壯，
梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，
松柏四季披綠裝。
木棉喜暖在南方，
樺樹耐寒守北疆。
銀杏水杉活化石。
金桂開花滿院香。
知識點
1、我會寫
楊yáng（白楊、楊柳、楊樹）
壯zhuàng（壯士、強壯、壯麗）
桐tóng（油桐、桐華、梧桐）
楓fēng（楓葉、楓樹、楓木）
松sōng（松樹、松柏、松子）
柏bǎi（柏樹、柏油、柏木）
棉mián（棉花、棉被、棉衣）
杉shān（杉木、油杉、云杉）
化huà（變化、化石、化學(xué)）
桂guì（金桂、桂花、桂林）
2、我會認(rèn)
梧wú（梧桐、梧葉、魁梧）
掌zhǎng（手掌、掌心、掌握）
裝zhuāng（裝扮、服裝、春裝）
樺huà（白樺、樺樹、黑樺）
耐nài（耐心、耐寒、忍耐）
守shǒu（守門、守護、守衛(wèi)）
疆jiāng（新疆、北疆、疆土）
銀yín（銀杏、銀白、銀行）
3、多音字
柏bó（柏林）bǎi（柏樹）
綠lù（鴨綠江）lǜ（綠芽）
4、田字格里的生字及組詞：
楊（楊柳 楊樹）壯（壯觀 粗壯）
桐（梧桐 白桐）楓（楓樹 楓葉）
松（松樹 松柏）柏（柏樹 松柏）
棉（木棉 棉花）杉（水杉 云杉）
化（變化 化石）桂（桂花 桂林）
5、近義詞
壯——強
披——穿
喜——樂
6、反義詞
高——低
暖——寒
香——臭
耐寒——耐熱
7、理解詞語
耐寒：經(jīng)得起寒冷。
北疆：北方邊疆。
化石：存留在巖石中的古生物遺體或遺跡。
8、句子解析
1.楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
用比喻的修辭手法把梧桐樹的葉子比作手掌，生動地寫出了梧桐樹葉的形狀。
2.木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
寫出了木棉和樺樹生長的環(huán)境：木棉生長在南方，樺樹生長在北疆。
3.銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。
這是對偶句。把銀杏水杉比作活化石，金桂開花后，滿院都是花香。
9、問題歸納
1.文中共介紹了幾種樹？請試著列出來。
按照課文出現(xiàn)的先后順序，依次是：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和金桂。
2.楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。用了什么修辭手法？從“紅、綠”可以看出什么？
“披”用擬人的修辭手法，把松柏描寫的非常形象。“紅，綠”兩個詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅，松樹、柏樹一年四季常青的鮮艷色彩。
10、課文主題
本文是一首兒歌，讓我們通過學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識詞語，并了解一些樹木的特點，表達了作者對大自然的無比喜愛之情。
11、讀一讀，想想下面幾句話的意思。
十年樹木，百年樹人。
參考：出自《管子·權(quán)修第三》，比喻培養(yǎng)人才是長久之計。也表示培養(yǎng)人才很不容易。
樹高百尺，葉落歸根。
參考：【出處】《平妖傳》，樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土?xí)r間再長，最終還是要回歸故土。
樹無根不長，人無志不立。
參考：志向和目標(biāo)如同樹根，是進步的原動力和來源。
作者簡介
周云庵，漢族，陜西臨潼人，生于1940午70月。畢業(yè)干陜西師范大學(xué)中文系。西北農(nóng)林科技大學(xué)教授。長期從事園林史、林業(yè)史的教學(xué)與研究并創(chuàng)建了西此林學(xué)院林業(yè)史研究室。發(fā)表《論森林農(nóng)業(yè)——兼論農(nóng)業(yè)起源》《陜西古代植樹史述略》《秦嶺森林的歷史變遷及其反恩》等論文。著有《陜西園林史》《草木趣典》《詠嘆中國歷代帝王》《秋園居樹木閑吟》等書。《陜西園林史》被評為陜西省“九五”重點圖書�！肚飯@居樹木閑吟》列入《2011年中國林業(yè)出版社秋季教材目錄》。
樹之歌教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫。
3、體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關(guān)愛和歡樂的樹。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
（請同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽！你們知道嗎，大楊樹也會唱歌，它唱什么歌呢?打開課本。
二、預(yù)習(xí)檢測
1．有感情地流利的朗讀課文。
2．大楊樹怎么唱歌？
三．交流，深入理解詩歌內(nèi)容和感情。
1．同學(xué)們，“書讀百遍，其意自見”要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。
2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）同學(xué)們捧起書本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開始吧！
生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。
生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。
生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。
你們體會地真好，有風(fēng)為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現(xiàn)出大葉楊的快樂嗎？
�。�2）生朗讀、評價：
過渡：白楊樹刮風(fēng)時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風(fēng)雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。
3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)
�。�1）學(xué)生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。
生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。
生2：我想知道大葉楊唱的是什么？
�。�2）對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？
�。�3）你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模仿第二節(jié)說幾句。
生1：唱給可愛的小朋友，伴他讀書真快樂！
生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。
生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！
�。�4）你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應(yīng)該怎么讀
小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時光。
過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節(jié)
�。�5）誰帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽。
生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。
�。�6）大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長葉，秋天落葉。
�。�7）再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼爽。
�。�8）多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對，把他背下來，開始吧！
樹之歌教學(xué)反思
《樹之歌》這篇課文是部編版二年上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
感謝學(xué)校給我這次挑戰(zhàn)自我的機會，感謝徐亭亭老師、范微微老師和余曉麗老師的指導(dǎo)，她們讓我在部編版的語文課堂上走得更遠更高。
在本次執(zhí)教中我深深感受到自己的不足：
1.在低段教學(xué)中，我對于最主要的識記生字教學(xué)還是有所欠缺。在第一遍閱讀課文時應(yīng)明確提出要“邊讀邊圈出生字，多讀幾遍，讀正確”，為認(rèn)字服務(wù)打好扎實的基礎(chǔ)。
2.在教授比喻句要注重內(nèi)在，強調(diào)有相似之處，不是同類，才能用上“像”，才能是“把什么比作什么”的比喻句。在低段教學(xué)時，要循序漸進地進行，而不是過分拔高。
3.在朗讀課文時，要讀出節(jié)奏讀出韻律。
4.通過學(xué)校里的樹木圖片，引領(lǐng)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活。
5.合理安排教識生字的時間。
樹之歌教案
一、教材與學(xué)情分析
本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應(yīng)，直觀展示了樹木的特點，教學(xué)可以依據(jù)二年級學(xué)生圖文學(xué)習(xí)的特點，用好插圖，幫助學(xué)生讀懂兒歌。
本課要寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)寫字經(jīng)驗基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協(xié)調(diào)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。
2.通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。
3.會寫“楊、楓、松、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。
教學(xué)重點：利用形聲字的規(guī)律認(rèn)識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。
教學(xué)難點：通過據(jù)文找樹、圖文對照、聯(lián)系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀
2.學(xué)具準(zhǔn)備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┛磮D聊樹，揭示課題
1.（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認(rèn)一認(rèn)照片中的樹，聊聊怎么認(rèn)出來的。
2.（出示課題）一起讀課題。
�。ǘ┏踝x正音，圈找樹名
1.教師范讀要求：學(xué)生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。
2.學(xué)生自讀要求：學(xué)生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。
3.自讀反饋
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導(dǎo)學(xué)生評價，分句指導(dǎo)讀正確。
�。�2）學(xué)生匯報圈出的樹名，教師根據(jù)匯報，在課件中標(biāo)出樹名。
預(yù)設(shè)1沒有找全樹名。請其他同學(xué)補充，教師在課件中補圈樹名。
預(yù)設(shè)2圈畫的樹名不同。如：有的學(xué)生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。
教師在學(xué)生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。
4.認(rèn)讀樹名
�。�1）同桌互讀、互評。注意讀準(zhǔn)樹名里的平翹舌音和前后鼻音。
�。�2）逐個認(rèn)讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認(rèn)，知道“松柏”指松樹和柏樹。
5.齊讀兒歌
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧記生字1.出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。
預(yù)設(shè)1發(fā)現(xiàn)都是木字旁的字。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)：“木字旁”表示字意和樹木有關(guān)系。這是形旁表意。
預(yù)設(shè)2發(fā)現(xiàn)右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：
1.右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。
小結(jié)：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫——形聲字。用形聲字的規(guī)律來記生字，很方便。
2.運用形聲字的規(guī)律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學(xué)生嘗試認(rèn)讀樹名。
�。ㄋ模⿹�(jù)文找樹，讀懂第一、二句兒歌
1.出示樹名：楊樹。請學(xué)生從學(xué)具大信封里找出楊樹的圖片，并交流找的理由。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。
2.引導(dǎo)學(xué)生從課文里找到有關(guān)的信息，讀懂樹的特點。
�。�1）學(xué)生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。
�。�2）據(jù)文找樹擺學(xué)具：小組合作，根據(jù)找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學(xué)具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應(yīng)擺放。（同時，邀請一組學(xué)生到黑板前面板演）
�。�3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導(dǎo)朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。
�。�4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦）。
�。ㄎ澹╈柟躺�，指導(dǎo)書寫。
1.游戲：生字大轉(zhuǎn)盤。（播放根據(jù)《課堂作業(yè)本》第4題制作的游戲轉(zhuǎn)盤，學(xué)生再次認(rèn)讀帶有“木字旁”的生字。）
2.指導(dǎo)書寫5個生字：“楊、楓、松、杉、桂”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。
�。�2）教師范寫：重點指導(dǎo)筆畫穿插最多的“楊”的書寫。
（3）學(xué)生練寫：自主觀察余下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然后書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。
3.展示學(xué)生的書寫，引導(dǎo)學(xué)生評價。
4.二次書寫。學(xué)生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。
樹之歌說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個方面進行說課。
一、說教材
1、教材分析
《樹之歌》這篇課文是部編版二年級上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
2、學(xué)情分析
二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡單的問題。另外，二年級學(xué)生由于年齡小，好動，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、桐”等8個帶有木字旁的生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。
4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學(xué)生愛護樹木，愛護自然的美好情感。
4、教學(xué)重難點
重點：識字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。
難點：利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。
二、說教法、學(xué)法
1、說教法
（1）激趣導(dǎo)入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導(dǎo)入課題，充分激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）多種識字法：針對二年級學(xué)生識字量大的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計了采用多種形式識字，并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。
�。�3）情境創(chuàng)設(shè)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。
2、說學(xué)法
�。�1）合作學(xué)習(xí)法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
�。�2）朗讀比賽法：為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
�。�3）自主學(xué)習(xí)法：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。
三、說教學(xué)過程
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)趣味（3分鐘）
出示謎語：冬天光著頭，春夏長綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。
【設(shè)計意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！�
2、朗讀正音，初識樹名（9分鐘）
�。�1）播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學(xué)生匯報。
�。�3）出示樹名，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）
【設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo)，隨文識字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等，讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識好字，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。】
3、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點（8分鐘）
出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識字）讓學(xué)生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）
猜一猜“橡樹”“楠樹”“樟樹”等生字的讀音。
【設(shè)計意圖：通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力并學(xué)會運用。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”�！�
4、語境識字，認(rèn)識樹木（10分鐘）
課件出示本課重點詞句，并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫理解詞句。
【設(shè)計意圖：考慮到很多樹木壩上學(xué)生沒有見過，通過圖片幫助學(xué)生理解樹木外形及其特點，更加直觀形象，學(xué)生回答問題時輔助他們說完整的話，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練�！�
采用個別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文，同時指導(dǎo)學(xué)生讀時注意重音和停頓。
【設(shè)計意圖：通過多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹木各自的外形特點，并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長音的壞習(xí)慣�！�
5、鞏固識字，指導(dǎo)書寫（6分鐘）
�。�1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個問題：這一課生字的一個最大的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力�！�
�。�2）本課10個生字中有8個是“木”字旁，所以我著重強調(diào)了“木”作偏旁時“捺”一定要變成“點”。并且在田字格中范寫“楊”和“桐”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。
【設(shè)計意圖：通過書寫指導(dǎo)提高寫字效率，讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)�！�
�。�3）學(xué)生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢。
�。�4）展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。
【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。并在評議的過程中，將教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，鼓勵學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美�！�
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）
�。�1）配樂朗讀并對課文進行小結(jié)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇�！�
�。�2）因為有了各種各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應(yīng)該熱愛自然，保護植物。請大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：語文課標(biāo)中提到語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學(xué)生聯(lián)系實際，知識情感得到升華。】
四、教學(xué)反思
我在教學(xué)中充分運用了課件資源，在這樣一個有謎語、有動畫、有音樂的一個整合的課堂中上課，學(xué)生充滿新鮮感，充滿興趣，既學(xué)習(xí)了生字，又讀通了課文，還增強了自主學(xué)習(xí)的意識。
當(dāng)然在一節(jié)課的教學(xué)中，還存在一些不足，課堂上疏漏的地方我會安排在第二課時再做強調(diào)。
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