今天上這節(jié)課，沒(méi)有很好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　幻燈片還是很不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣，王浩講了這個(gè)故事，很細(xì)致，幾乎像翻譯下來(lái)一樣，講完以后讓看大屏幕，也有問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能用原文回答。課文熟悉了，我開(kāi)始讓他們翻譯課文，翻譯課文翻到第四段時(shí)下課了，我覺(jué)的翻譯應(yīng)該放到前面的。十二個(gè)小組，讀課文可以用兩個(gè)小組，翻譯課文可以用四個(gè)小組。但是我叫的都是個(gè)體學(xué)生，沒(méi)有用到小組的，除了在討論整體感知部分吧，練習(xí)題沒(méi)有涉及，很不好。

　　當(dāng)時(shí)我倒是說(shuō)了可以讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)將這個(gè)故事的目標(biāo)，上的時(shí)候，最后一排只有張路遙舉起手說(shuō)了一次，看畫(huà)面的時(shí)候沒(méi)有很好的起到作用，是七嘴八舌說(shuō)的，不好。

　　有點(diǎn)想講到哪兒就到哪兒的意思，很不合理。

　　反思：干將莫邪教學(xué)反思

　　1、備課時(shí)，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀為主。精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，放手給學(xué)生自讀，他們就會(huì)天馬行空的想象問(wèn)題，就有可能不在老師的課堂設(shè)計(jì)之內(nèi)，所以教師備課，準(zhǔn)備的內(nèi)容要相對(duì)的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自己盡可能多準(zhǔn)備，不要等到學(xué)生說(shuō)了一個(gè)故事之后，自己反而如第一次聽(tīng)一樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師知識(shí)面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學(xué)習(xí)積極性的可能;教師對(duì)文章字、詞的理解也需和重點(diǎn)講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學(xué)生就問(wèn)道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;

　　2、課堂上，指導(dǎo)學(xué)生自讀之前，一定要和學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：故事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的方法去理解新的課文。

　　3、學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中，對(duì)文章的語(yǔ)言品析過(guò)于淺顯，不夠深入，只停留在對(duì)表面表達(dá)的討論上，作者遣詞造句的特點(diǎn)沒(méi)有細(xì)細(xì)地感受到。如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物作出一些鑒賞評(píng)價(jià)，就能讓學(xué)生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。

　　4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學(xué)生呈現(xiàn)2—3個(gè)文言志異故事，讓3—5個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。

　　5、課后練習(xí)，因沒(méi)有時(shí)間檢查，致使學(xué)生課后完成有敷衍的行為。以后再上此課，要把握好時(shí)間，難點(diǎn)練習(xí)題當(dāng)堂解答。