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《人有兩個(gè)寶》評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《人有兩個(gè)寶》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
《人有兩個(gè)寶》評(píng)課稿 1
《人有兩個(gè)寶》這篇課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的接觸，剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，又要挑戰(zhàn)新的任務(wù)：借助拼音，讀文識(shí)字、寫字。
在朱老師的課堂里，當(dāng)然有很多好的、值得學(xué)習(xí)的地方，這里我不一一列舉。主要想談?wù)勗诮虒W(xué)的某些環(huán)節(jié)中，我的一些不太成熟的看法。
一、 讓課堂充滿智慧，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)片斷：[在課堂的后十分鐘內(nèi)，老師教學(xué)了生字“人”。]
首先，課件出示了一個(gè)“人”和“八”，讓學(xué)生比較異同。然后，老師在田字格里范寫“人”字。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“撇”，落筆要重，收筆要輕，“捺”落筆要輕，收筆要重。老師一句“會(huì)寫人還要學(xué)會(huì)用人”，把教學(xué)拉入了下一個(gè)環(huán)節(jié)：組詞、說(shuō)話。課上除了大人、小人、工人之處，沒什么詞了，句子也干癟癟的。以致于后來(lái)孩子們組詞、造句根本不分，老師也顯得有些無(wú)耐且束手無(wú)策。
我的觀點(diǎn)：
1、巧妙利用現(xiàn)場(chǎng)資源拓寬孩子思維。
“字不離詞、詞不離句”，組詞對(duì)于剛剛接觸漢字的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不容易，這需要老師的智慧引導(dǎo)。如果是我，課上我會(huì)這樣引導(dǎo)孩子：
師：同學(xué)們，誰(shuí)能用“人”說(shuō)個(gè)詞?如老師是“大人”，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己是“小人”(老師語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)突出“大人”)，接著問爺爺呢?是大人，可爺爺年紀(jì)比老師大多了，也可以稱為“老人”。然后，沿著年齡這個(gè)話題，青年人、中年人、老年人也出來(lái)了。
師：“同學(xué)們，老師是女人”，(語(yǔ)調(diào)突出“女人”)孩子們自然能從性別上分出“男人”;工廠里做工的人叫——孩子們很快會(huì)說(shuō)出“工人”;我們是“中國(guó)人”，我想很快就會(huì)有“外國(guó)人、美國(guó)人、法國(guó)人”等詞語(yǔ)的出現(xiàn)。我們的家在濱海，也可以說(shuō)我們是濱海人，想必有些孩子能說(shuō)出其它的地方。我們是一(8)班學(xué)生，我們是“主人”，聽課的老師是——“客人”……今天，教室里的人真多呀，什么時(shí)候比現(xiàn)在還多?此時(shí)，老師再有機(jī)地滲透說(shuō)話練習(xí)。做操時(shí)操場(chǎng)上的人更多!超市里的人真多呀，付錢的人排成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)。放學(xué)時(shí)，校門口人真多呀，我都快擠不出去了。象這樣循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們的收獲會(huì)很大，激活孩子們的原有知識(shí)積累，構(gòu)建新的知識(shí)。讓他們樂于探索新知識(shí)。
2、動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。
識(shí)字，寫字是低年級(jí)教學(xué)的兩大重要任務(wù)，這一節(jié)課，老師沒能讓孩子們動(dòng)筆寫字，我認(rèn)為是一種缺憾。老師在費(fèi)力地講落筆、起筆的輕重，卻不讓學(xué)生去感受、練習(xí)，想必效果不會(huì)太好�！哎巍� “ ”的書寫，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很難。如何寫出捺腳，把這個(gè)“人”字寫穩(wěn)、寫美，在間架結(jié)構(gòu)上，老師交待甚少，我認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的每個(gè)筆畫在田字格中的位置，而且要把寫字工作抓實(shí)。我提供“四動(dòng)”課堂：動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手書寫，動(dòng)腦思考。讓文中的這句“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”變成我們有效教學(xué)的`實(shí)際行動(dòng)。
二、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入程度，提高學(xué)生參與度，這是有效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。從心理學(xué)角度看，七、八歲孩子的注意持久力很短，要求老師不斷地組織教學(xué)，刺激、引導(dǎo)他們的注意力。本節(jié)課上，老師激勵(lì)的語(yǔ)言還顯不足，有很多孩子沒能很好地投入到學(xué)習(xí)中去，這是每一個(gè)教育工作者必須注意的問題。
以上文字，只是我對(duì)本節(jié)課的一些看法，略顯粗淺，有些不成熟，只是想通過交流，讓我們的業(yè)務(wù)和能力共同提高，讓我們的課堂教學(xué)更加有效，讓我們的課堂氣氛充滿詩(shī)意。
《人有兩個(gè)寶》評(píng)課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
《人有兩個(gè)寶》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得非常恰當(dāng)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括：
正確、流利地朗讀課文，并能夠背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解雙手和大腦的重要性，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，獨(dú)具匠心。從開頭的導(dǎo)入課文，到新授、總結(jié)等每個(gè)縱向的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)得很緊湊，過度語(yǔ)銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
教學(xué)方法
凸顯學(xué)生主體地位，教師以引導(dǎo)者和參與者身份融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
注重讀、說(shuō)、寫以及語(yǔ)言的`積累、感悟和運(yùn)用這些基本技能的訓(xùn)練。通過讀、思、說(shuō)、寫等教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生手腦并用，較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生主體地位
凸顯學(xué)生主體地位，教師以引導(dǎo)者和參與者身份融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
聯(lián)系生活實(shí)際，通過提問“你們自己的手會(huì)干什么呢？”“我們的大腦在干什么？”等問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫助學(xué)生具體化、個(gè)性化地理解感悟課文3。
教學(xué)反思
教學(xué)生字要抓住重點(diǎn)字及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)。
朗讀和背誦課文是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間的把控要科學(xué)，學(xué)生的課堂書寫練習(xí)與指導(dǎo)須加強(qiáng)。
具體教學(xué)實(shí)例
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)舊知來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。
精讀課文：采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考”的道理。
通過這些方法和實(shí)例，《人有兩個(gè)寶》的教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文技能，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和手腦并用的能力。
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