詩經《關雎》的評課稿

　　《周南·關雎》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的第一首詩，通常認為是一首描寫男女戀愛的情歌。此詩首章以關雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女配君子的聯(lián)想。以下是小編為大家收集的詩經《關雎》的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　詩經《關雎》的評課稿 1

　　詩歌的講解向來被視為畏途，我們在實際的教學過程中，遇到詩詞，只是讀讀背背，最多講解一下名句罷了。因此關于詩詞教學只是浮于表面，沒有引領學生深入到詩歌的內涵，學生對詩歌的興趣可想而知，只是機械背誦而已。今天聽了馬清華老師的《關雎》，深受啟發(fā)，古詩歌如此教來，學生的欣賞能力和鑒賞能力肯定會得到很大的提高。下面結合馬清華老師的教學實錄談談我得到的啟發(fā)。

　　一、吟讀《關雎》

　　古人說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�？梢�，誦讀在理解詩歌有著重要的作用。馬老師簡介導入后，馬上進入了第一環(huán)節(jié)：一詠三嘆吟讀《關雎》

　　1、找學生朗讀詩歌。(訂正字音)

　　2、學生自己大聲朗讀詩歌。要求：

　　①讀準字音;

　�、谝謸P頓挫。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、全班齊讀。

　　這四個環(huán)節(jié)的朗讀不是簡單地重復，而是每一步教師都提出了不同的朗讀要求，通過讀準、讀通、讀出感情與韻味層層深入的朗讀，為下面的譯讀奠定了基礎。

　　二、譯讀《關雎》

　　在譯讀這一環(huán)節(jié)中，馬老師可不是僅僅讓學生翻譯詩句，而是提出了更高的要求：①以詩譯詩;②力求押韻;③解釋擴展，這其實是對詩歌的再創(chuàng)造，這和余映潮先生上過的《過故人莊》譯詩環(huán)節(jié)有異曲同工之妙。為了讓學生了解自己的要求，教師首先示范，充分發(fā)揮教師的引導作用。雖然學生的譯詩還達不到教師提出的要求，但比我們平常要求的翻譯要好幾千倍，不少同學不但注意了語言文字的美，還有個別同學還思考了押韻的問題。這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的思維能力。

　　三、品讀《關雎》

　　在充分理解詩的內容的基礎上，馬老師開始對詩經內容進行賞析與品讀，品讀詩的畫面美，語言美、人物美、情感美、意境美，不同角度，不同側面，逐步深入解讀詩的內涵，教給學生學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生的審美情趣，從而提高學生的審美能力。最令我值得學習的地方還在于讀畫面的時候，還讓學生展開想象的翅膀，說出自己想象到的'畫面，比譯詩環(huán)節(jié)更深入一層。教師還適時引導“我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲……”有了教師這樣詩意的引領，才有了學生“少女采荇圖、長夜難眠圖、盡情狂歡圖”精彩表現(xiàn)。

　　四、唱讀《關雎》

　　詩歌本是可以和樂而歌的，再又一次師生聲情并茂的朗讀之后，馬老師又讓學生吟唱這首傳誦千古、經典古樸的愛情歌謠。學生小組合作學習交流，共同展示，高聲歌唱《關雎》，把這節(jié)課推上了高潮。最后要求學生披文入情，進入角色，潛心于聲情并茂地吟誦，將自己在品讀和美讀中積累的感受，運用一定的語氣、語調、語勢等大聲讀出來，學生個個搖頭晃腦，放聲吟誦，完全沉迷于詩的美。

　　縱觀馬老師的這節(jié)課，通過吟讀、譯讀、品讀、唱讀四步驟，把《關雎》這首詩上的是詩情畫意，美輪美奐。通過教師巧妙引領，放飛了學生的想象力，提高了學生的詩歌鑒賞能力。在教讀古詩文時，按照如此環(huán)節(jié)，課肯定會上得精彩。

　　詩經《關雎》的評課稿 2

　　今年寒假，我有幸在網上看到xx老師的《關雎》課堂實錄，觀看之后，受益匪淺，現(xiàn)在我對這節(jié)課作如下評說：《關雎》是詩經中的首篇，具有較高的文學價值。對于此課的教學也有很大的難度。 馬老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。在教學中馬老師用一詠三嘆吟讀《關雎》、相映成趣譯讀《關雎》、詩情畫意品讀《關雎》、音韻悠揚唱讀《關雎》、詩意棲居再讀《詩經》，五個教學環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課，目標明確、重點突出，既求新又求實。在“一詠三嘆吟讀《關雎》”這個環(huán)節(jié)中，教師注重實效，認真糾正學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯字，指導學生朗讀，突出了詩詞教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。在“詩情畫意品讀《關雎》”教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的`方法。分析詩文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了全詩，把握了詩的主旨。

　　雖然這堂課是成功的，但我個人認為在一些小環(huán)節(jié)上還存在值得商榷的地方：

　　1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，教師在此環(huán)節(jié)可以更進一步的加以引導，使學生感受到如果通過讀傳達出內心的情感。

　　2、在“相映成趣譯讀《關雎》” 環(huán)節(jié)中教師翻譯前四句，要求學生讀一句，教師解釋一句，又要求一男一女兩名學生，一人讀一人釋義，這樣進行顯得忙亂，分散學生的注意力，實效性要差一些。在“音韻悠揚唱讀《關雎》環(huán)節(jié)中，兩名學生一讀一唱，雖然讀的那名同學感情很飽滿，唱的同學改編的也很有創(chuàng)意，但因為兩人同時進行，也顯得很亂，沒有使兩名學生的素質充分的體現(xiàn)出來。

　　以上評課，只是自己的一點粗淺認識，還望同行多指教。

　　詩經《關雎》的評課稿 3

　　（一）整體感知

　　1、讀詩歌，大家已經積累了不少經驗，請同學們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門。明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀。

　　2、師：讀詩歌不僅要讀準字音，還要把握好節(jié)奏，兩字一頓，感情要明朗。

　　3、讀準詩歌：翻譯詩歌

　　4、讀懂內容：聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內容，《關雎》寫了一個怎樣的故事？表達了一種什么樣的情感？

　　師：有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結合注釋邊讀邊理解：主人公的情感前后有怎樣的波動？

　�。◥蹜佟�相思—夢幻）

　　第一節(jié)：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關關相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。）

　　第二三節(jié)：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡�？梢娤嗨贾�苦。（長長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難入眠。）

　　第四五節(jié)：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細挑來仔細選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）師：下面請兩位同學帶著對詩歌的理解把詩歌再讀一遍，注意朗讀的語調，讀出情感和意境。

　　（二）研討探究

　　1.浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

　　2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）

　　3.如果說眼前有一幅畫，畫面的'中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？（流、采、芼）

　　4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準確的現(xiàn)代漢語怎么說？（撈、采、摘）

　　5.那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）

　　6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）

　　7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優(yōu)雅的姿態(tài)，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側）魂不守舍，睡不著覺。

　　8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）

　　9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態(tài)美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順水流去撈，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）

　　10.看人千萬別只看外表。詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失眠了，真是“為伊消得人憔悴”。請讀前三節(jié)，要讀出單相思的難耐，要注意延長字音，如：求之----不得----

　　11.有的同學讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。

　　12.看來同學們對這個問題的認識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢。但我認為結果不是最重要的，我想知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什么特色？

　　A.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經》所特有的一種藝術手法，叫比興。賦、比、興是《詩經》的三大表現(xiàn)手法。簡介：

　　板書

　　賦：直接地陳述鋪敘

　　比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。興：先言它物，以引起所詠之物。

　　B.本文除了采用表現(xiàn)手法之外還用了雙聲（例輾轉，聲母同）和疊韻（例窈窕，韻母同）的連綿詞、反復

　　3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。讀起來也很有韻律感。

　　13.一起讀一遍，體會韻律感。

　　14.試背——提示首字三，拓展思維

　　如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?

　　（同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。）

　　小結：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。

　　板書設計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?

　　異性間的相互吸引、交往而產生的愉快，是一種良好的、積極的情緒體驗，可以激發(fā)人的潛能，使人敏捷活躍、奮發(fā)向上。同學們該如何利用這種客觀效應呢？第一，性格發(fā)展上取長補短——如女生要學習男生不拘泥細微末節(jié)、不計較得失的豁達；男生要學習女生的靈活、委婉、仔細的長處。第二，提高學習效率——如男生思維偏重抽象化、概括化；女生偏重形象化、細致化，在學習研究中可以互相啟發(fā)、討論而觸發(fā)智慧的火花。第三，增強自我評價能力——青春期的學生特別重視異性對自己的評價。第四，培養(yǎng)良好氣質——青春期的學生都希望能以自己的某些特點或特長受到異性的青睞，從而形成好的男子漢的氣質或優(yōu)秀的女性氣質。如果男生變得果斷而不武斷，沉著而不呆板，剛毅而不魯莽；女生變得健美而不輕浮，沉靜而不寂寞，淡雅而不花哨。

　　男女生交往應堅持兩條原則，首先，提倡集體交往，既要反對“男女授受不親”，又要堅持男女有別的原則，同學們應著重培養(yǎng)集體友誼，避免男女同學之間一對一的密切關系，特別是不要和校內校外的異性私下約會。其次，要提倡文明交往，男女同學在一起活動，互相尊重是最為重要的，輕佻的語言和行為是缺乏教養(yǎng)的不文明表現(xiàn)。在交往中還要注意合適的儀表，穿著打扮不要過于成人化，而應保持青少年一種奮發(fā)向上的朝氣。在日常的學習、生活中，同學們可以做到兩點：一是學會選擇，二是保持風度。

　　詩經《關雎》的評課稿 4

　　一、教學背景與目標

　　《關雎》作為《詩經》的首篇，不僅具有較高的文學價值，也承載著深厚的文化內涵。本節(jié)課的教學目標是引導學生理解《關雎》所表現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活，同時掌握詩歌中運用的反復和賦、比、興等創(chuàng)作手法。通過本課的學習，學生應能把握正確的愛情觀，并提升對古典文學作品的欣賞和閱讀能力。

　　二、教學過程與方法

　　本節(jié)課的教學過程清晰，層次分明，教師采用了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

　　導入環(huán)節(jié)：教師通過播放與《關雎》情感相符的音樂或視頻，營造出一種詩意的.氛圍，迅速將學生帶入到《關雎》的情境之中。同時，教師簡要介紹了《詩經》的歷史背景和文學地位，為學習《關雎》奠定了基礎。

　　朗讀教學：教師采用了朗讀教學法，通過教師范讀、學生個別讀、集體讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感變化。教師還注重糾正學生在朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，指導學生如何讀出詩歌的情感和意境。

　　問題探索與討論：教師設計了多個問題，引導學生對詩歌內容進行深入思考和討論。例如，探討詩歌中男女主人公的情感變化、比興手法的運用等。這些問題激發(fā)了學生的思維，促進了課堂互動。

　　多媒體輔助教學：教師充分利用了多媒體資源，展示了與詩歌相關的圖片和視頻資料，使學生更直觀地感受詩歌所描繪的場景和情境。這種教學方式增強了教學的趣味性和吸引力。

　　三、教學效果與亮點

　　本節(jié)課的教學效果顯著，學生在輕松愉悅的氛圍中領略了《關雎》的魅力。教師以其扎實的教學基本功和獨特的教學風格，為學生呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的語文課。

　　學生參與度高：通過朗讀、討論、多媒體展示等多種形式的教學活動，學生積極參與課堂，發(fā)表自己的見解和感受。

　　教學目標達成度高：學生不僅理解了《關雎》的基本內容和情感表達，還掌握了賦、比、興等創(chuàng)作手法，提升了文學鑒賞能力。

　　課堂氛圍活躍有序：教師在課堂上充滿激情，語言生動形象，能夠充分調動學生的學習積極性。同時，教師也注重課堂秩序的管理，確保教學活動有序進行。

　　四、改進建議

　　盡管本節(jié)課取得了顯著的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方：

　　增加學生互動時間：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以給予學生更充分的時間進行交流和討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。

　　深化詩歌主題挖掘：在拓展延伸部分，教師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際或當代社會的愛情觀，對詩歌主題進行更深入的探討和分析。

　　加強反饋與評價：在教學過程中，教師應更加關注學生的回答和表現(xiàn)，及時給予反饋和評價，以激發(fā)學生的學習動力和自信心。

　　綜上所述，《詩經·關雎》這節(jié)課是一堂成功的語文課，教師在教學過程中展現(xiàn)出了深厚的文學功底和出色的教學能力。通過不斷改進和完善教學方法和手段，相信未來的課堂會更加精彩紛呈。

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