一年級上冊《識字五》評課稿1

　　低年級的識字量非常大，而識字教學本身又是枯燥乏味的。這兩天我聽了一年級四位老師的四節(jié)識字課，總體感覺教學目標明確，教學思路清晰，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主學習精神，利用課件制作生動形象的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。下面我就淺談這堂課的幾個特點：

　　一、教學目標明確

　　在識字教學中，教師注意引導(dǎo)學生圍繞本節(jié)課的教學目標，通過自主、合作、探究的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。

　　二、想象畫面，感悟誦讀

　　這一環(huán)節(jié)首先是安排孩子們自主選擇喜歡的詞串練習朗讀，尊重學生個性化體驗，凸顯學生主體地位。接著是孩子們自主匯報，教師隨機指導(dǎo)：想象畫面，感悟誦讀詞串。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。同時教師用富有激勵和指導(dǎo)性的評價語言引導(dǎo)孩子們多種形式的美讀詞串。并在其中安排了拓展說話的句式訓練：沙灘上貝殼可好看了，有——，有——，有——，還有——。

　　三、實現(xiàn)了教學方式的轉(zhuǎn)變

　　課程標準所倡導(dǎo)的個一基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學習方式�！边@種學習方式的基礎(chǔ)是教師的教學觀,學生觀的轉(zhuǎn)變,如果教師不轉(zhuǎn)變角色,還把自己置身于課堂教學中至高無上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學生。整節(jié)課教師成為學生學習的小伙伴,和學生一起平等地進行對話和交流,說話的語氣完全是商量的口氣。如:你覺得他說得對嗎?你覺得哪個字最難寫?等等。無論是自主學習,合作,探究,一個關(guān)鍵的問題是學生要有學習的主動性,而主動性來源于興趣,來源于對學習的自信心,學生答對了,老師送上鼓勵的話語,課堂上,注意激發(fā)興趣,學生愛學,落實讀書。

　　四、充分發(fā)揮師生在教學活動中的主動性

　　課程標準倡導(dǎo)的學生是語文的主人,教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者,教師遵循低段孩子學習的規(guī)律,選擇合適的教學策略,引導(dǎo)學生學習。課堂上老師與學生打成一片,成為學生學習的小伙伴,和學生一起平等地進行對話和交流,真正體現(xiàn)了語文教學應(yīng)在平等對話的過程進行。

　　一年級上冊《識字五》評課稿2

　　1、教學設(shè)計合理有序，各個環(huán)節(jié)緊湊精致，井然有序 。

　　2、精美的課件極大程度調(diào)動了學生的積極性，孩子們由衷地發(fā)出“啊”的聲音，有的還竊竊私語，迫不及待想把自己看到的說出來，激發(fā)了孩子表達的欲望。

　　3、詞串美讀形式多樣，圖文結(jié)合緊密，老師指導(dǎo)有方，激勵評價及時恰當，讓孩子們將課文的內(nèi)容進行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊，整節(jié)課孩子們讀得入情入境，有聲有色，有滋有味。

　　4、教師教態(tài)自然，語言親切富有感染力，課堂氣氛輕松活躍，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體地位。

　　多次聽李云老師的課，總是一次比一次喜歡。她對教材的分析處理總是那么的準確，思路總是那么的清晰，教學語言精煉，教態(tài)自如，課堂上始終能做到沉著機智，井然有序。本節(jié)課有這么幾個亮點;1、時刻注重習慣養(yǎng)成，課前小口令，課中拍手操及時有效。2、教學設(shè)計條理清晰，按照海邊——海上——海里——海港的順序，以及由“景——物——人”的順序來引導(dǎo)學生觀察。 注重培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成按順序觀察的習慣。3、語言訓練扎實有方，注重從多角度引導(dǎo)孩子觀察感受事物，豐富學生的感知，積累語言。比如( )的沙灘 ，( )的浪花，( )的海鷗，結(jié)合課件從顏色、感覺、動態(tài)等方面引導(dǎo)孩子填空;讓學生練習用“……有……，有……，有……，還有……”說話，先讓孩子們欣賞海里的各種生物，然后再出示句式說話，這樣就水到渠成，降低了難度。總之人干練，課精彩。

　　識字教學如果能把識寫結(jié)合起來就更完美了。