《識字4》教材解讀

　　《識字4》是蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第四單元第一課。本課的圖片表現(xiàn)了孩子們在野外觀察和捕捉昆蟲的情景，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。詞串第一行是制作昆蟲標(biāo)本需要做的準(zhǔn)備工作：觀察、采集昆蟲，第二行是采集昆蟲的三個地點：田野、樹林、花叢。第三四兩行中包含了六種昆蟲的名字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候借助圖片可以認(rèn)識這些昆蟲，知道它們的名字。在此過程中，也可以把說話訓(xùn)練貫穿其中。整個詞串連起來，就是去野外觀察和采集昆蟲的過程。因此，我打算采用到野外郊游采集昆蟲的方式來上這堂課，帶著學(xué)生依次走進(jìn)田野、樹林和花叢，在情境中認(rèn)識這些昆蟲，說一說它們，最后滿載而歸，回顧總結(jié)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該可以被調(diào)動起來。更好地把這些詞語讀好，說好，用好。

　　據(jù)此，我設(shè)定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、會在提示下用課文中的詞語說話。

　　3、學(xué)會“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字，認(rèn)識蟲字旁。

　　4、知道蜻蜓是益蟲，天牛是害蟲，我們要保護(hù)益蟲。

　　《識字4》評課稿

　　《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點是識字和寫字。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

　　例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。然后順勢抓住契機(jī)，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語�！彪S即把“螳螂、蟋蟀、天�！钡仍~語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動富有情趣。

　　在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲? 把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，一個比一個說得精彩。

　　就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認(rèn)識、了解了事物，又輕輕松松地復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，豐富、發(fā)展了語言。

　　教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導(dǎo)和激勵讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進(jìn)一步得到了升華。

　　一年級學(xué)生天性好動，在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　寫字是低年級的重頭戲，指導(dǎo)書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。