《尋隱者不遇》教學(xué)反思一
《尋隱者不遇》是《古詩(shī)兩首》中的第一首小詩(shī)，全詩(shī)是：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！闭自�(shī)的語(yǔ)言平淡質(zhì)樸，通俗易懂。學(xué)生只要多讀幾遍，古詩(shī)的意思就完全能夠理解。我的教學(xué)就止步于此嗎?不是的，結(jié)合書后習(xí)題：體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，再寫下來(lái)。我把本詩(shī)的最主要的教學(xué)目標(biāo)確定為：能體會(huì)古詩(shī)意境，展開自己豐富而合理的想象，將本詩(shī)改寫成文。
一、 初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
教學(xué)時(shí)，我采用自讀，有節(jié)奏讀，范讀，男女生讀的方式讀這
首詩(shī)。幾遍下來(lái)，我?guī)椭鷮W(xué)生掃清“言”、“云深”、“不知處”詞語(yǔ)的意思后，基本上學(xué)生都能讀懂這首詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
二、再讀古詩(shī)，體會(huì)心情
這首詩(shī)雖然短小，但是所含的內(nèi)容卻很豐富。表面上看只是詩(shī)人和童子的一問(wèn)一答，其實(shí)包含了三問(wèn)三答�！澳銕煾的�?”“采藥去了�！薄澳睦�?”“此山中�！薄熬唧w去往何處?”“云深不知處”。我先讓學(xué)生同桌練習(xí)問(wèn)答，再進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)所含的更多信息有了了解。接著，我就在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)作者起伏的心情。松下問(wèn)童子”：滿懷期待;“言師采藥去”：頓感失望;“只在此山中”：一絲希望;“云深不知處”：徹底失望。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)，結(jié)合朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生也很快把握了詩(shī)人這一系列復(fù)雜的心理變化過(guò)程。
三、 三讀古詩(shī)，體會(huì)意境
通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生把握了情節(jié)，讀懂了情感，于是教學(xué)往更深一層遞進(jìn)——體會(huì)意境。這首詩(shī)的意境體會(huì)的是賈島苦苦尋找的那位隱者究竟是個(gè)什么樣的人呢?“松”可見隱者品格高潔。“藥”可見隱者心系老百信，治病救人�！霸啤笨梢婋[者生活得自由自在。
四、指導(dǎo)寫作，改寫成文
在布置學(xué)生改寫古詩(shī)時(shí)，我提了三方面的要求：1、必須是完整的故事，除了對(duì)話這一主要情節(jié)外，要有適當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾。2、在整個(gè)故事的敘述中，必須寫出詩(shī)人的心情變化過(guò)程。3、要有兩處景物描寫。一是在開頭，對(duì)隱者所居住的山林的描寫，二是對(duì)作者所見“云深“的情景的描繪。
此外，我還重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生根據(jù)心情如何將童子和作者的說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫好。
因而，學(xué)生將這首質(zhì)樸的小詩(shī)改編成一個(gè)曲折的小故事自然得心應(yīng)手，水到渠成。
《尋隱者不遇》教學(xué)反思二
這首詩(shī)的意思不難理解，昨天，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》，理解詩(shī)句的意思。課上一檢測(cè)，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說(shuō)出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩(shī)的意思也說(shuō)得很清楚。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：
1.課前誦讀賈島的《題詩(shī)后》，從“二句三年得，一吟雙淚流�！崩斫赓Z島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上，讓學(xué)生講講詩(shī)中的故事，逐步完善故事內(nèi)容(完成補(bǔ)充習(xí)題三)，從而明確“一問(wèn)一答，藏問(wèn)于答”的獨(dú)特形式。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩(shī)人主要寫誰(shuí)?通過(guò)比較“詩(shī)人、童子、隱者”，學(xué)生明確了歌詠的對(duì)象是隱者。原來(lái)書寫的對(duì)象竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn)?從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問(wèn)高深、神秘莫測(cè)、飄忽不定”的特點(diǎn)。
4.從課題入手，思考：詩(shī)人為什么要“尋隱者”?從而領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)隱者的崇敬、仰慕之情�！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對(duì)隱者的贊譽(yù)，通過(guò)“不遇”之行，詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情更深了。練習(xí)朗讀、背誦。
5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩(shī)人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩(shī)與書上的詩(shī)互為補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個(gè)故事服務(wù)。
總結(jié)這堂課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：拓展同類同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更易讓學(xué)生接受。