教學要求

　　1.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.理解祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)，做事出以公心的人。

　　教學重點

　　能分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思，并理解祁黃羊是一個英勇善戰(zhàn)，做事出于公心的人。

　　養(yǎng)成教育訓練點

　　培養(yǎng)學生做事請大公無私、一心為公的品質(zhì)。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　今天老師給大家引薦一位很有名的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”。(板書課題)

　　二、復習舊知

　　師：通過上節(jié)課的學習，幫助老師把大屏幕上的這段話補充完整：

　　春秋時期，晉國中軍尉( )因到了告老退休的年齡主動請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 ( )任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )任中軍尉，( )贊賞他( )，真是難得!

　　三、了解中軍尉職責，感受祁黃羊品質(zhì)

　　1.自由朗讀課文，思考：祁黃羊辭去了什么職務?這個職務重要嗎?為什么?你從課文中哪些語句可以看出來?(課件出示)

　　師生共同交流。

　　2.強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，祁黃羊任中軍尉，這說明了什么?

　　學生談感悟。教師板書：英勇善戰(zhàn)

　　3.春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢?從中你又感受到什么?

　　師生交流，板書：一心為公

　　四、學習課文3——7自然段

　　1.辭掉中軍尉的職位后，祈黃羊首先向悼公推薦了誰?(解狐)

　　2.請大家自由朗讀3——7自然段，并劃出表示人物對話時神態(tài)、語調(diào)的詞。

　　3.檢查朗讀。評價朗讀。課件出示：“我看解狐就很不錯” 祈黃羊想了想，鄭重地說。

　　4.祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的?祁黃羊會想些什么呢?組織學生全班交流

　　5.聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢?(組織學生全班交流)請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀)課件出示這段文字。

　　6.太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，都紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么?

　　7.謝狐聽到祁黃羊舉薦的是他，他又會怎么想、怎么說、怎么做呢?

　　8.分角色有感情地朗讀3——7自然段。

　　五、學習9——13自然段

　　1.師讀第8小節(jié)，這時祁黃羊向悼公推薦了誰?

　　2.出示句子：第九自然段。從這里讀出了什么?從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　指名朗讀這段話。

　　3.悼公聽了會如何?(感到驚訝。)集體讀，驚訝，怎么讀?

　　指名讀

　　4.解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，不得了啦，那些嫉恨祁黃羊的小人就開始說壞話了，他們說些什么呢?

　　5.他對主公很敬佩，一定會把心里話告訴他的。那請你讀讀他的心理話。生讀第11自然段。

　　6.當祁午知道父親舉薦的是他時，他又會怎么想，怎么說，怎么做呢?

　　7.原來祁黃羊推薦中軍尉的標準是----------有軍事才能。

　　8.他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。

　　六、教師總結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　板書設計：

　　祁黃羊 晉悼公

　　英勇善戰(zhàn) 深感意外

　　一心為公 十分驚訝

　　出以公心 深受感動

　　教學反思：

　　《祁黃羊》這是一篇歷史故事，課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位舉賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

　　教學伊始，以填空的形式回顧課文內(nèi)容。接著以老師引、學生想的方式感悟中軍尉職責重大，祁黃羊的英勇善戰(zhàn)、一心為公。本環(huán)節(jié)學生回答精彩，我的點評單一;接下來，學習重點段落，通過抓重點詞、指導朗讀、拓展思維等方式體會人物內(nèi)心世界。透過祁黃羊舉薦，感受晉悼公的神情變化，由“深感意外”——“十分驚訝”——“深受感動”。只是在感悟人物內(nèi)心想法時，我不恰當?shù)囊龑�，頻繁的問題，致使學生思路不寬闊，舉手人數(shù)較少，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。

　　在教學“內(nèi)舉不避親”這一環(huán)節(jié)時，計劃通過討論、作批注的方式自主學習，沒想到只是流于形式。作批注只有個別學生有感受，其他只是在那坐享其成。如能出示自我檢測，一目了然，效果可能不像這樣繁瑣。

　　整節(jié)課，教學設計瑣碎，創(chuàng)設的情境比較單調(diào)。在今后的教學中，還需認真深入地鉆研教材，正確把握課程標準，力求創(chuàng)新，努力提升自身素養(yǎng)。